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浅谈学生自主学习引导 　　新课程改革的根本理念是怎样让学生自主学习，即在教师的指导下，学生能动的、创造性地去学习。由于离不开教师的科学指导，所以，就需要教师根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主学习。 　　 　　一、拓展空间，让学生自己往前走 　　 　　在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。而在体育课上应不只限于学一些运动技术技能上，应在教学中应拓展空间，让学生尽情发挥。如展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。《标准》要求学生要掌握一定的体育卫生、理论知识。这种基本知识的来源，除了老师在课上讲的一小部分，其他大部分者要来源于学生在课余时间自己的“搜索”。老师要采取合理的方法去引导学生搜索，资料范围可以是图书馆藏书，报刊杂志，电视新闻等等。搜索的知识可能是体育时事赛事、体育理论知识、动作做法，也可以是体育游戏。再让学生对搜索来的资料进行“编辑”，在理论课上进行讨论、归类，最后“共享”。成熟后可以直接应用到体育课堂教学。如搜索的游戏，可以让学生自发进行练习、实践，他们自己得来的劳动果实，练习起来就会觉得趣味无穷！ 　　 　　二、创造条件，让学生自己去锻炼 　　 　　给学生创造一定的学习条件，让他们自己去锻炼。从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。促使学生发现问题，激发兴趣。如在上课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时（如短跑、长跑、跳远等项目），为了调动积极情绪，激发学习兴趣，采取让学生在规定的场地、范围和时间内，以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，内容自主选择，友伴自由结合，效果自我评价，并且教师随时巡回指导、辅导学生。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，满足了学生不同层次、不同个性需要，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。教师还要为学生营造合作学习的氛围，创设学习的条件让他们相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。 　　 　　三、给予时间，让学生自己去安排 　　 　　要给学生一定的自由支配时间。要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的手段。，每节课给学生留出2--4分钟时间，让他们回忆、整理一下这节课的内容，有什么难点、疑点还未掌握，师生共同讨论。或是请“运动小能手”来演示一下所学动作或内容，甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里，学生的语言组织能力不知不觉地提高了，身心素质都得到了增强，更主要的是为胆怯的学生提供了轻松地在公众面前展示的机会，为其逐渐树立了自信心。 　　 　　四、设立问题，让学生自己找答案 　　 　　要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。这样设置问题、提供一定的刺激模式，能激起学生认识、分析、解决问题的欲望，根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。 　　 　　五、提供机遇，让学生自己去抓住 　　 　　教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，给学生一个机遇，让学生自己去尝试学习，有句话叫“能者为师”。这里的“师”在体育分组教学中就是优等生，我们可以赋予他们为“专家”的称号，即在学习过程中担当起“师”的角色。在很大程度上他们就是中等生与后进生的“专家”。老师分配他们小组任务后，由专家当带头人，负责组织本组同学高质量的完成任务。发挥体育骨干和体育特长生的作用。这样激发了学生学习的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增强了为同学服务的自豪感和责任感。如在山羊分腿腾越中，已经完成动作且动作质量较高的学生，可以带领一部分动作较差的学生来共同学习，他完全可以充当专家的角色，做几个漂亮的示范，讲解做动作的体会，并在练习中来保护与帮助其他同学们来进行练习。同学们在他的帮助下，觉得更有安全感，鼓足了练习的勇气。 　　 　　六、创设冲突，让学