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浅谈中学函数概念教学 　　摘要:函数是反映客观世界数量关系和变化规律的一种重要模型,它的学习一直是中学阶段数学学习的一个重要内容。学生对函数产生理性认识应该基于函数概念的学习。函数概念的形成与发展经历了漫长的过程,正如其形成与发展的历史一样,学生对函数概念的认识与理解也是漫长与曲折的。在中学的数学教学中,应正确引导学生认识与理解函数概念且灵活地应用函数。 　　关键词:中学;函数;数学;教学 　　 　　自17世纪近代数学产生以来,函数概念一直处于数学思想的核心地位,它不仅是近代数学的主要研究对象,而且自然科学绝大部分都受到函数关系的支配,从而使科学之母――数学注入了新鲜血液。因此,了解函数概念产生与发展的历史,掌握现代数学的思想方法,对于指导我们当前的工作是十分有益的。 　　一、知识结构 　　函数既是初等数学中较难掌握的知识,也是最重要的基本概念之一。通过函数的教学,不仅能培养学生思维能力、运算能力、分析问题和解决问题的能力,还能增强学生运用数学的意识,为以后进一步学习高等数学打好基础。中学数学教材中,函数在初中代数课本内出现。根据初中生的生理、心理特点及理解接受能力,初中教材只是让学生初步了解函数的概念,即“设在一个变化过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的函数”。这一简单描述定义,只要求学生知道两个变量对应,而没有揭示函数中的两个变量应按怎样的法则进行对应这一实质。到了高中阶段,原教材仍是沿着这一传统定义,从运动变化的观点出发来定义函数,但在定义中已明确指出了x、y按一定的对应法则进行对应,从而揭示了函数的实质。随着学生们对现代数学知识集合、映射概念的理解掌握,在高中数学教材中把函数的传统定义又进行了调整,即用映射概念,从集合、对应的现代观点出发来定义函数。 　　函数概念调整后的定义为:“如果A、B都是非空的集合,那么A到B的映射f,就叫做A到B的函数。”记为f:A→B,其中x∈A,y∈B。这个现代定义首先是叙述简单了许多,同时这也比传统定义只根据变量观点考虑函数来得更科学。事实上传统定义,也已渗透了集合、对应的观点,所以函数的近代定义与传统定义实质上是一致的。两个定义中的定义域与值域的意义完全相同,两个定义中的对应法则实际上也是一样的,只不过是叙述的出发点不同而已。传统定义是从运动变化的观点发出,其中的对应法则是将自变量x的每一取值与唯一确定的函数值对应起来。近代定义的对应法则是映射中的对应法则,是将原象集合中的任一元素与象集合中的唯一确定的元素对应起来。所以,如果能让学生理解这些内在联系及其实质,函数概念从传统定义调整到现代定义也就会迎刃而解了。 　　从人教社教材看,高中函数一章的知识体系结构为: 　　 　　 　　二、内容与要求 　　函数在中学教材中是分三个阶段安排的,第一阶段是在初中代数课本内初步讨论了函数的概念、函数的表示方法以及函数图像的绘制等,并具体地讨论正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等最简单的函数,通过计算函数值、研究几种具体的慨念和性质,理解函数的概念,并用描点法可以绘制相应函数图像。第二阶段是高中课本第二章函数以及第四章三角函数,也就是函数概念的再认识阶段,即用集合、映射的思想理解函数的一般定义,加深对函数概念的理解,在此基础上研究了指数函数、对数函数、三角函数等基本初等函数的概念、图像和性质,从而使学生在第二阶段函数的学习中获得较为系统的函数知识,并初步培养了学生的函数应用意识。第二阶段的主要内容在函数一章的教学中完成。第三阶段的函数教学是在高中三年级数学的限定选修课中安排的,选修I的内容有极限与导数,选修II的内容有极限、导数、积分,这些内容是函数及其应用研究的深化和提高,也是进一步学习和参加工农业生产需要具备的基础知识。 　　三、函数概念教学 　　高中《函数》一章的内容及要求: 　　第一单元是函数,包括函数、函数的表示方法、函数的单调性、反函数等4节,是函数一章的基础。 　　本章的函数是用初中代数中的“对应”来描述的函数概念,这两个函数定义反映了函数概念发展的不同阶段。高一学生在学完集合映射之后学习函数,它是两个集合的元素与元素的对应关系的一个基本概念。学习集合的映射概念的目的主要为了进一步理解函数的定义。映射中涉及的“原象的集合A”“象的集合B”以及“从集合A到集合B的对应法则f”,可以更广泛地理解,集合A、B不仅仅是数集,还可以是点集、向量的集合等,本章主要是指数的集合。随着内容的增多和深入,可以逐渐加深对映射概念的理解,例如实数对应与平面点集的对应、曲线与方程的对应等都是映射的例子。映射是现代数学的一个基本概念。 　　函数的单调性是函数的重要性质之一,中学函数教材研究的函数性质主要有单调性