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浅谈中学创客教育实施策略 　　【摘要】 当前国内外创客及创客教育发展迅猛，越来越多的学校对创客教育展开了探索与实践。本文从创客、创客空间与创客教育的概念出发，对创客教育的优势与现状进行归纳，探讨在中学进行创客教育的实施策略，从而更好地把创客教育融入校园，提高学生的创新精神与实践能力。 　　【关键词】 创客 创客空间 创客教育 实施策略 　　【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-143-02 　　0 　　2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中突出提到“创客”，使这一新鲜词成为了两会热词，而创客精神与教育结合形成的创客教育在国内外发展迅猛，也引起了我国教育界极大的关注，国内越来越多的学校对创客教育展开了探索与实践，积极建设创客空间、组织教师外出学习创客教育经验，并准备开设创客教育课程等。随着创客运动的兴起与深入，它将逐步改变学生的学习方式，减少标准化教学和应试教育对学生个性化发展带来的伤害，用一种新的方法鼓励创造和创新。在创客教育风起云涌之时，怎样推动创客教育的健康发展，怎样把创客教育融入传统的学校教育，怎样在中学开展创客教育等问题都值得教育者进行思考与探索。 　　一、创客、创客空间与创客教育的概念 　　（一）创客 　　创客来源于英文单词“Maker”，原意是“制造者”，现在是指出于自身兴趣与爱好，努力把自己的各种创意变成现实的人。追根溯源，“创客”这个理念最早来自于麻省理工学院比特和原子研究中心所发起的FabLab（FabricationLaboratory）。创客具有创新理念和自主创业精神，洋溢着一种积极乐观的生活态度，渴望通过行动和实践去发现现实问题和社会需求，并努力找到解决方案。2011年，美国人克里斯?安德森首次把创客定义为不以营利为目的，利用各种开源硬件，具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识，试图通过技术把创意转变为现实的人。同年，北京创客张浩首次将英文“Maker”翻译成“创客”，从此中国创客运动拉开序幕。 　　（二）创客空间 　　创客空间（Makerspace）指的是人们基于共同兴趣，对科学、工程、技术、开源等进行交流合作，创造新事物的开放工作空间，如实验室、车间和图书馆等。创客们通常可以在创客空间里共享知识和资源，并动手实践，实现他们的创意。目前世界上大概有2000多个创客空间，创客也超过50万。国内上海的“新车间创客空间”、北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”都是达到几千甚至上万人的创客组织。而校园创客空间不同于社会上的创客空间，它是专门为爱好动手、爱好制作的学生提供的实现创意的活动和交流场所，可以是教室、实验室和图书馆等。校园创客空间的根本出?l点是服务教学，为教学提供更多的方法和途径，同时对学生开阔思路及提升创造力有很大的帮助。 　　（三）创客教育 　　创客教育是指培养学生创新创业所需要的知识、视野、能力和意志品质等方面的教育活动、课程和环境的总和。而中小学开展的创客教育并不是少数人参与的科技活动，而应该是让每一个学生有机会参与，让他们在物化知识的活动中学习成长的教学活动。创客教育是2015年科技影响教育发展的十件大事之一，并将加速走进我国中小学的校园。我国一些发达地区教育部门对于创客教育已给出了明确的发展要求，比如珠海市要求到2018年50%以上的中小学都要开展创客教育。创客教育将会使得所有学生真实地接触社会实践，实现“学校即社会，教学即生活”的教育愿景。毫无疑问，创客教育已经成为我国推动基础教育改革、培养科技创新人才的重要举措。 　　二、创客教育的优势与现状 　　（一）创客教育的优势 　　创客教育的根本目标是实现人的全面发展，整合了科学知识的构建、创新思维与创造力的培养、合作意识与沟通能力的提升、情感意识与责任感的培养等多方面的能力需求，最终目标是提升学生在真实生活情境下的生存能力。创客教育要求学生所需的知识往往不只是一个学科，可能融合了科学、数学、物理、化学、艺术等，需要学生不断地进行思考，激发学生的潜能，促使学生进行合作学习和互相交流沟通。同时，创客教育的“边学边玩”把学习过程回归自然，摆脱应试教育与传统教育的束缚。学生在这个过程中，因为兴趣而不断地进行尝试，知识点与工具很自然地被学会和使用。此外，创客教育的实施需要教师多方位、多层次思考创客教育的根本需求，对学生通过创客教育所获得知识与技能有合理的预期，熟练掌握创客教育的实施原理与方法，理性看待技术在创客教育中的作用，针对性地进行创客教育活动设计，对教师有了新的更高的要求，促使教师与学生教学相长。 　　（二）创客教育的现状 　　在中小学开展创客教育除了学生与教师的参与，还需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件设施设备，包括