浅谈中学物理教学反思策略.docVIP

浅谈中学物理教学反思策略 　　美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：成长 　　=经验+反思，他指出教师应从单纯的知识传递者转变为研 　　究者、反思者，在具有较强的专业知识的同时，还要善于对教 　　学问题进行研究和反思，因此，要想成为一名优秀的中学物 　　理教师，决不能教死书，而应在教学中不断反思，不断学习， 　　与时俱进，“反思是一项满怀希望的活动，从事反思的人对未 　　来充满着希望，”教学反思可以激活教师的教学智慧，帮助教 　　师探索崭新的教学方式，构建良好的师生互动机制，它既是 　　促进学生全面发展的需要，也是增强教师自身专业素质的 　　需要。 　　1　中学物理教学反思及其特征 　　所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、 　　思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学 　　活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程， 　　它以追求教学实践合理性为目的，在教学过程中，教学 　　反思并不是一般的回想教学情况，而是追求更多更好的方 　　法，在教学中不断发现问题，并针对这些问题不断调整教学 　　方案，使教学内容方案更合理，从而提高物理课堂教学的实 　　效性，反思作为一种教学手段具有极强的探索性，它能让教 　　师在探索中奋进，在迷茫中发现不足，进一步激发教师的责 　　任心。 　　2　中学物理教学反思的重要性 　　2.1　物理教学反思是新课程改革的必然要求 　　新课程改革改变了过去“难、繁、偏、旧”和过于注重书本 　　知识的现状，以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂 　　教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，强 　　调从生活走进物理，从物理走向社会，这使得教育实践中的 　　问题变得更加复杂，而物理教学作为一种创造性的教学实 　　践，需要不断的进行教学反思来适应教学改革的新要求，由 　　此看来，新课程改革的成功与否很大程度上取决于教师对教 　　学活动的反思。 　　2.2　物理教学反思是教师成长的需要 　　当代国内外教育界都提出“教师即研究者”，教学反思， 　　从本质上来说就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活 　　动的各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个活动、教学 　　日趋优化的过程，这无疑会促进教师自身的成长和自我 　　发展。 　　2.3　教学反思是获得课堂教学实践性知识的需要 　　如何灵活驾驭复杂的课堂教学是无法通过他人的给予 　　获得的，教师只有亲身体验教学实践过程，根据自己的教学 　　经验，在过程中不断的反思才能形成，物理是一门实践性极 　　强的课程，也是课堂教学中不确定和不可预测性因素较多的 　　课程，这就需要教师在实践活动中不断体验、反思和感悟，灵 　　活应对复杂多变的物理课堂教学。 　　3　中学物理教学反思的策略及方法 　　3.1　反思教学理念，达到寓教于乐的教学效果 　　教学理念是教学行为的理论支点，良好的教学理念是优 　　质物理教学的行动纲领，能够引导教师沿着正确方向实施教 　　学过程，物理新课程不仅对物理知识的教学提出了具体的、 　　符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培 　　养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目 　　标，“培养学生必备的物理素养”是中学物理课程教学的基本 　　理念之一，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为， 　　及时更新教学理念。 　　新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个 　　因素的整合，教学活动过程是一种对话、一种沟通、一种合作 　　共建，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色，中学物理课程承 　　担着对学生观察能力、实验能力、理解能力、分析综合能力、 　　深刻思维能力、运用数学知识解决物理问题等能力的培养任 　　务，为学生的全面发展奠定基础，在物理课堂教学中适时渗 　　透科学理念，使学生最大限度接受科学家的思维方式，变被 　　动为主动，积极地投入到物理课程的学习中来。 　　那么，如何在教学过程中体现科学的物理教学理念呢? 　　这就要求教师在教与学的交互过程中，不断培养学生自主学 　　习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思 　　维的能力，形成科学的思维逻辑模式，从而使物理学习变得 　　轻松有趣，节省大量的时间和精力，形成寓教于乐的教学 　　效果。 　　3.2　反思教学对象，形成因材施教的教学效能 　　不同学生物理学习程度的差异很大程度上表现在个体 　　差异上，因此，物理教师在教学过程中反思教学对象，尊重个 　　体差异，因材施教是十分必要的，物理教师应根据学生的个 　　性特长，因人施教、因材施教，充分发挥学生个体优势，让每 　　个学生都有施展才能的机会，不管是在情境的创设上，还是 　　内容的呈现上，亦或是问题的设置，都应该考虑到不同层次 　　的学生，对学习能力强的学生提优、对学习有困难的学生加