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浅谈中学生英语听力学习兴趣培养 　　摘要:学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。那么在英语教学中怎样培养学生对英语听力的兴趣呢?本文作者根据自己的实践,为我们总结了以下几点建议。 　　关键词:英语听力;兴趣;培养 　　 　　学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。听、说、读、写是英语教学的核心,其中,听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径,是其它技能的基础。练习听力有助于提高学生的英语交际能力,激发学习爱好,培养语感,让学生增强学好英语的信心,从而以“听”带动“说、读、写”,提高英语综合水平。然而如何有效地组织???力教学,提高学生英语听力水平却是一件令师生头痛的事,也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。 　　 　　一、 听力练习中常见的问题 　　 　　(一)不能一边看题一边听题 　　首先,要会看题,例如听力题目的选项经常以相同主语开头,此时你注意谓语或宾语的不同就行。即便是四个选项不但巨长无比而且全部差别很大,那也无需挨个看,因为这样的题目的准确选项会和原文的表述非常接近。所以,只需要边听边浏览,当听到的内容和看到的一致时就可以出手答题了。 　　 　　(二)做听力题时总是注意力涣散 　　考试型听力当然讲求听的技巧,如果进入你耳朵的总是“一堆东西”,这就是无效听力。你需要注意语段中的关键词汇、语调变化、层次的分辨,等等。如果没有重点地听,我们难免会走神。另外,当无法识别的单词数量太多时,我们的听觉系统就会变得麻木,于是,注意力就开始涣散了。 　　 　　(三)听力考试总让我紧张 　　有很多事情让我们紧张,例如,内向的人当众讲话,站起来回答问题时却不知从哪里说起,还有听力考试时,等等。以上种种紧张,大多是因为我们对某件事情的熟悉程度太低造成的。 　　因此,只有排除了障碍,听力练习才能有所收效。那么如何排除这些障碍呢? 　　 　　二、排除听力问题的技巧和方法 　　 　　在做听力练习时,教师告诉学生要消除紧张心理,自我放松,就像旁听者在听两人对话一样,对于初听者,可以采取多次重放重听的方式,使其消除紧张状态。带着问题听,听清关键的词。通常情况下,我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组,但只要我们听清了关键词或关键因素,同样可以做出正确的答案。 　　听力练习有别于其它练习,其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现,特殊的是在考试中不可能中途停下或反复去听。这就要求听力练习时保持头脑清醒,注意力高度集中,但不能紧张害怕。 　　 　　三、听力练习要贯穿常规教学 　　 　　听力从根本上说,是语音、语法、词汇综合应用的能力,在信息反应到大脑的一瞬间,听者必须将所有英语知识调动起来去听音辨义,这一过程不仅涉及英语语音、语法、词汇等基础知识,还涉及对有关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等。因此听力水平的提高并不是独立的,它与英语综合能力的 　　 　　(一)夯实基本功 　　教师基本功要扎实。人们常说:“给学生一碗水,教师就要有一桶水”。中国人学外语,缺乏交际氛围,尤其是像我们这样的小县城、小城镇,几乎没有外国人,更谈不上有交际的机会。学生学习外语主要依靠教师,教师教什么,学生就学什么;教师怎样教,学生就怎样学。这就要求我们教师要有扎实的基本功:标准的口语,丰富的词汇和过硬的听说读写能力。因此教师要不断充电,提高自身素质。学生基本功要扎实 　　 　　(二)尽量使用英语组织课堂教学 　　新教学大纲指出英语学科教学要“尽量使用英语,适当利用母语”。教师在课堂上使用英语组织课堂教学,与学生交流、阐述课文内容、讲解练习,渐渐的潜移默化,听的能力也就提高了。 　　 　　(三)利用教材组织听力 　　中学教材几乎每一课都配有适量的录音,教师要充分利用这一部分进行听力教学。首先,磁带上的录音都是由权威人士朗读录制,是相对地道的英语,比一般教师读得更标准。其次,听力取材要精,要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。第三,学生一般都不同程度地预习了教材上的课文、对话,因此听力材料相对来说比较熟悉,听熟悉的材料使学生没有了心理负担,可以最大限度地发挥学生的听力水平,有助于增强学生的自信心。 　　 　　(四)认真处理好每单元的词汇和听力 　　初中课本每单元都有一些听力题,每单元的词汇也都配有录音。有些教师为了赶上课进度,常把这部分省去,殊不知这不但是练习听力的好素材,而且能纠正单词的读音,所以一定要处理好。