浅谈中职后进生转化与教育.docVIP

浅谈中职后进生转化与教育 　　随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，国家大力发展职业教育的政策得到贯彻落实，特别是中等职业教育规模不断扩大，职业学校也为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐。 “初中毕业证即换中职入校资格证”的注册入学严重导致了升入中职学校的学生绝大部分是没有考上普高的中差生以及初中还未毕业的学生。本文从中职学校后进生的行为特点出发，浅要分析中职学校后进生“后进”之因，结合自身任教经验，提出几点教育转化建议。 　　1 后进生的含义 　　《教育大辞典》一书提到：“后进生”指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。后进生表现在学业成绩差，思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良，通常是一班之“王”或一校之“霸”，因此，后进生又称为“问题学生”或“差生”。 　　2 后进生的一般特点 后进生一般具有以下心理特点：自卑。担心、害怕或恐惧，抱侥幸心理、自暴自弃、抗拒、逆反心理强……?? 　　其不良行为主要表现在：迟到、早退、旷课；受批评或遇挫折后，采取暴怒、顶牛、报复等发泄性行为；自私自利；懒散拖沓、不完成作业、厌恶劳动等懒惰行为；逃避责任；吸烟喝酒、赌博；拉帮结派、打架骂人、寻衅滋事等。在这种种表现中，以不守校纪、说谎、骂人、打骂、抽烟等最为普遍。 　　3 后进生产生的原因 后进生这些异于一般青少年的特点和行为有其产生的特殊社会历史根源。 “知人才能善教，善教才能知人”，我们只有充分了解产生后进生的原因，才能减少后进生。具体来说，主要包括家庭、学校、社会和学生本人几方面的因素。?? 　　3.1 家庭教育失误。家庭教育对学生的影响是潜移默化的，父母是孩子的第一任教师，父母的言行将直接影响孩子，无形中给学生的心理和行为上产生巨大的影响。有的父母对于子女过分溺爱，容易易造成学生以自我为中心；有的父母忙于工作，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况了解甚少；而有的父母文化素养低、家庭不和睦，动则便对子女打骂、惩罚。这些因素都容易造成子女抵触对抗情绪或自卑心理，形成很多陋习，如抽烟、喝酒、赌博、沉迷网络…?? 　　3.2 环境的影响。“读书无用、不读书一样可以外出打工挣钱”、“外面的世界很精彩”，使得青少年失去了正确的价值观，无心学习。消费文化负面的、消极的方面对青少年的危害更大，学生易形成拉帮结派、聚众斗殴、寻衅滋事、弃学厌学等不良习惯。?? 　　3.3 学校教育的失误。学校教育的因素包扩学校因素以及教师教育因素。应试教育使得大多数学校和教师都把目光投向了那些学习成绩较好的学生，认为多出高分学生就是自己评职加薪的筹码，忽略了那些品行较差或成绩不好的“差生”，使部分学生产生了抵触情绪和逆反心理，滑进后进生的行列。这些都是教育方法不当“造就”出的后进生，教师的错误教育方法主要包括：随意批评，肆意挖苦，驱出课堂，状告家长，强制调班，弃之不管。?? 　　3.4 学生自身的因素。学生在学习过程中起决定性作用，由于学生自身智力不足和努力程度不够，理解问题片面，随着年级的增加和课程的深入，成绩下滑，最后进入后进生的队伍。中职学生普遍处于十五六岁，正处于生理和心理急剧变化的关键时期，不希望受到过多的束缚，成人感增强，做出错误的决定，错失受教育的最佳时期。 　　4 后进生的转化 职校教师既要看到后进生的品德、学业双差的客观事实，更要坚信后进生的转化是可能的。为此，教师和学校要努力克服各种不利因素，努力做好后进生的转化教育工作。 ?? 　　4.1 树立优良的校风。只有形成良好的校风班风，树立正确的舆论，建立管理有方、合理的管理制度，具有教育水平高、责任心强的教育工作者，后进生的转化才能成为可能。 ?? 　　4.2 培养良好的教风。教师职业道德考核内容规定：关心爱护全体学生，保护学生身心健康，保护学生合法权益；尊重学生的人格，公平对待每个学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视学生；不侮辱、体罚或变相体罚学生；尊重学生身心发展特点和教育规律，注重学生心理健康。因此，教师必须一视同仁，摘掉有色眼镜，给后进生以同样民主、平等的人格地位，倾听他们的心声、愿望和建议。?? 　　4.3 关心爱护后进生，不厌不弃。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” “爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师带有爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”。?? 　　后进生往往由于这样或那样的错误，受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑，自尊心受到伤害，产生放纵心理和自卑心理。表现为放任自流，我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，经常顶撞老