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浅谈中职教育中计算机及应用专业教学改革 　　【摘要】中等职业教育是以培养学生的技术应用能力为主要目标的学历教育。本文以作者所在的学校为例，对中等职业学校中的“计算机及应用”专业从“转变教学观念”、“课程体系设置”、“教学方法”及“对学生考核评价”等几个方面的教学改革进行了探讨。 　　【关键词】中职教育；教学方法；计算机及应用；课程模块 　　 　　Shallow talk medium the reform in education of “calculator and application” profession in job education 　　Xia Zhuan-hui 　　【Abstract】Medium etc. occupation education with development the students technique application ability for main target of educational background education.This text take the school of authors place as an example, rightness medium etc.“calculator and application” within occupation school profession several reform in education of etc. carried on study from“change teaching idea”, “course system constitution”, “teaching method” and“investigate evaluation to the student”. 　　 　　【Key words】Medium job education;Teaching method;Calculator and application;Course mold piece 　　 　　随着全国中等职业学校新课改的实施，各专业课程的结构也将跟着发生很大的变化。计算机专业课程相对于其它专业课程学习难度更大。我们的学生并不会因为基础好而学计算机，反而可能是那些基础很差的学生选择“计算机及应用”专业（比如我校就是各方面条件相对较差的学生选择学习计算机专业）。这样也给中等职业学校的计算机教育带来很大的困难。因此，我校近几年来对“计算机及应用”专业的教学进行了专题研究和全方位的改革实践。下面就我校该专业的教学改革实践做一下具体分析。 　　 　　1. 比对新旧教学模式，转变教学观念 　　 　　传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性；忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师怎么教学生就怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。当然传统的教学模式，在某些环节上学生也参与??一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授的知识。 　　在计算机专业课教学中我们以前也多偏向于学科的独立性，重点放在一个“专”字上。似乎“专业课”就是要“专”，而忽视了学科间的联系、学生的基本素质、市场需求、就业去向等诸多实际因素。以至于我们教学内容与大学的教学内容很相似，只是降低了难度而己。这样的教学偏离实际太远，最终教学效果很不理想――我们似乎教了很多知识，制订了详细的教学目标和要求，而学生却不能接受，或者学无所用。 　　根据学生基础薄弱、接受能力相对较差及自我约束力弱等特点，我们在进行教学改革后，减少了理论课的份量，理论内容必须与实践技能相结合，对理论知识的掌握程度要适中，杜绝纯理论知识，强调以技能训练为主，要求学生有熟练的专业基础技能，至少熟练一项专业实用技能，允许学生选修其它专业的技能。 　　另外，我校对计算机专业教师队伍的建设也一直在进行。我校很重视选择和培养学科带头人和骨干教师队伍，促进中青年骨干教师和学科带头人的成长。我们在安排教师任课时，首先会对他进行相应课程的技能考查；考查其理论知识、动手能力以及通过实际应用所得到的体会和经验；对于考查不合格的教师督促其尽快提高，并向其提供辅导人选，作为专业导师。切实做好学科带头人和骨干教师及青年教师之间的“传、帮、带”活动。 　　 　　2. 建立以学生为主体的模块化课程体系 我们经过多年的教学改革实践发现，课程设计以学 　　生为主体，计算机课程模块化比较适合中等职业学校，培养出来的学生也能更好地适应社会发展的需要。我们学校在“计算机及应用”专业中的课程模块化