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联办小学开展足球运动促进学生团队意识的实践与探索 　　摘要： 2000年开始东莞市政府为了缩短城乡基础教育的差距，实施市镇统筹办学政策，实行联合办学，我校就是一所于2005年由七个村办“麻雀小学”合并而成的镇属学校。学生来自七个不同的村（社区），学生的思维方式、行为方式、礼仪习惯都不尽相同，学生间的团结协作精神欠缺，与人合作、沟通、交流的能力不足，团队意识较差。学校急需为学生寻找到一条适合的渠道，来融合来自七个不同社区的学生，提高学生的团队意识。 　　通过对本镇第一小学、第二小学、第三小学的8—13岁男生的体育兴趣进行了调查研究，发现足球运动学生不但很感兴趣，有参与的积极性，又能提高学生的身体素质，更重要的是足球运动更需要团队合作精神。所以结合本校实际，确定了“探索以足球运动为载体，促进学生团体意识，营造健康活泼、积极向上的和谐校园”为主题的实践与探索。笔者结合本校开展三年多的实践活动撰写此文，针对“联办”的新学校培养团队意识方法、学科整合、探索素质教育新载体的相关探索提供一点建议及启示。 　　关键词： 联办小学 足球运动 团队意识 实践 探索 　　一、背景 　　年开始东莞市政府为了缩短城乡基础教育的差距、促进城乡基础教育均衡发展，实施市镇统筹办学政策，实行联合办学。我校就是一所于2005年由七个村办“麻雀学校”合并而成的镇属小学。 　　学生来自七个不同的村（社区）及来自全国各地的“新莞人”子女，学生的思维方式、行为方式、礼仪习惯都不尽相同，同时由于地区差异而缺乏良好的沟通；另一方面，由于家庭、社会等多方面的影响，造成学生的团队意识严重欠缺。这主要表现为： 　　（1）学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识和行为的自觉性； 　　（2）部分学生做事比较喜欢我行我素，集体意识薄弱，纪律观念不强； 　　　　（3）在参加各项活动中，学生的参与度和积极性不高，集体荣誉观念不强，缺乏为集体争光的精神。 　　（4）大部分学生缺乏团结协作、互帮互学的学习精神。 　　（5）部分来自不同社区的学生、五湖四海的外来务工子女在学习和相处的过程中，表现出“社区小团体”的排斥现象。 　　2.学校于2006年5月通过问卷调查、文献资料等方法对塘厦镇第一小学、第二小学、第三小学的8—13岁男生的体育兴趣进行了调查研究。并撰写了《东莞塘厦镇小学生足球运动兴趣的调查与研究》一文，具体调查结果如下： 　　（1）学生对体育的兴趣程度较高，足球是他们在校园内最感兴趣和最想参与的体育项目，说明在小学校园有开展足球运动的基础。 　　（2）小学阶段可谓兴趣足球，在玩足球的自发活动中学会了足球的基本技能。学生最喜爱的踢球形式是对抗比赛，孩子的足球技能的学习，环境氛围的营造比“教足球”更重要，是学校足球活动组织的理论依据。 　　（3）校园的体育文化熏陶对孩子们的体育兴趣和身心影响是至关重要的，体育明星、家长、同学和体育教师对孩子体育兴趣的产生起到决定性的影响作用。从中可显示出学校体育新课程改革的深入迫在眉睫。 　　（4）在校期间，学生踢球的条件相当优越，绝大多数能在人造草坪上踢球，但放学后想找场地踢球较难，社区、公园、公共场地提供踢球的场地数量不能满足学生的需要。这需要政府及全社会都关心孩子的兴趣和身体发育，改善学生踢球条件，努力完善足球基础设施。 　　综合以上情况，学校急需为学生寻找到一条适合的渠道，来融合来自七个不同社区的学生，提高学生的团队意识；而足球运动不但学生很感兴趣，有参与的积极性，又能提高学生的身体素质，更重要的是通过球队进行活动，能促进球员间的融合，促进班级间、年级间学生的融合，促进学生的团队意识，使学校学生形成一个团结的整体。所以，确定“探索以足球运动为载体，促进学生团体意识，营造健康活泼、积极向上的和谐校园”为主题的实践与探索，以期达到理想的效果。 　　二、实践过程 　　1. 创新体育课堂教学新模式：俱乐部式教学 　　体育课堂是学生获取足球知识和运动技能的主渠道，根据新《体育（与健康）课程标准》的理论指导，结合学校实际和学生兴趣，从2006年9月新学期开始，我校体育课堂以”俱乐部”教学模式授课。 　　（1）每年级4个班以大课形式同时开展教学，4位教师通过集体备课安排教学内容，其中把课堂分成两种组织形式，一是常规班，二是根据学生兴趣自由选择活动项目的选修兴趣班。 　　（2）常规班的任务主要完成常规的教学任务，时间约为十五分钟；选修兴趣班主要任务是辅导学生活动和引导学生兴趣，在学生课堂自由活动的时间里，根据学生的感兴趣的热门项目分为4个活动小组，形成4个小“俱乐部”，然后每个小组安排1位教师进行辅导和引导。两个学年来，学生上体育课的热情明显提高了，也充分发挥教师资源，达到同一课堂师资共享。 　　（3）在“俱乐部”形式的选修兴趣小组里，足球为其中一个主