浅谈师范教师师范性.docVIP

浅谈师范教师师范性 　　摘 要:师范院校培养师范生的师范性素质，是培养教师有别于其他职业即教师职业的不可替代性的关键性所在，师范教师的师范性是培养师范生具有师范性素质的大前提,集中体现在教师与师范生共同参与的教育教学活动的师范性劳动中，它包括师范教师的思想观念、人格情意、教学内容处理、教学方法教学模式组织和选择、教育科研以及从教能力及艺术的师范性。 　　关键词:师范教育；师范教师；师范性 　　 　　师范教育是伴随着现代学校的产生而产生的，它不仅解决教师教什么为什么教，而且要解决教师“如何教”的问题，体现教师的教育专业性，即师范性。 　　作为师范院校培养师范生的师范性素质，是培养教师有别于其他职业即教师职业的不可替代性的关键性所在，各级各类学校教师的师范性是其教育专业性的突出体现，而师范院校教师的师范性又有其独特的一面。一方面与其它类别的教师一样体现在为人师表，做学生的好老师；另一方面师范教师作为未来教师的教师在为人师表上要体现“师”范性，向未来的教师提供一个模范的教师形象，使自己的一言一行都成为他们将来为师的榜样。 　　所以，师范教师的师范性是培养师范生具有师范性素质的大前提。师范生的师范性素质与其上岗后的适应期是对应的。师范性素质越高，上岗后的适应期就越短，反之必然会长，这自然直接影响教育教学质量。师范生的师范性素质是由诸如品德、人格、智慧、价值体系等多种因素综合而成，集约化了的素质。那么，怎样体现师范教师的师范性以培养师范生的师范性素质呢？最直接最有效的途径是在教师与师范生共同参与的教育教学活动中体现其师范性劳动，它包括师范教师的思想观念、人格情意、教学内容处理、教学方法教学模式组织和选择、教育科研以及从教能力及艺术的师范性。 　　 　　一、教育思想的师范性 　　 　　师范教师首先自己要了解现代的科学的教育思想观念，在自己的教育教学中渗透这些观念，帮助师范生树立这些观念，尤其是与中小学教育联系紧密的新思想、新观念--素质教育观。师范教师应善于结合所教内容，使自己的教育教学始终体现素质教育精神，使师范生在师范学习生活中，树立素质教育观。在这里，教师带领学生进行的理论学习、现象剖析、课堂示范都会使他们受到潜移默化的教育。另外，随着社会的发展，科技的进步，新的教育理论、教育观点会不断涌现，师范教师应把握时代脉搏，积极参与改革，不断学习更新观念以为师范生做好“师”范。 　　 　　二、师范教师情意人格的师范性 　　 　　心理学告诉我们：人们有了认知不一定导致相应的行为。使认知转化为行为的是以情意为核心的情意系统，它一方面通过人的自尊心、自信心、自制力以及自我评价监督等主题控制系统对内部作出是否行动或怎样行动的决策；另一方面，主要由情感调集而产生的意志能力决定行为是否发生或发生水平的高低。由此可见，作为一个教师必须具备成熟丰富的“情”系素质，要使学生产生某项行动，教师必须善于利用它去调动学生相应的情意活动，这就决定了师范教师情意人格师范性的重要。 　　师范教师要使师范生具有积极乐观的情绪，坚韧不屈的意志，成熟稳重的人格是义不容辞的责任。作为师范教师让学生具备什么自己也要具备并不是最终目的，我们更应该注重：怎样以最适宜的方式将自己所具备的“师”范给学生，使其积极主动的去学习，最终自己也具备。所以，师范教师应在教育教学工作中有意识的做好情意人格的“师”范，不仅让学生学会，而且让学生明了将来该怎样以自己的情意人格去感染、激发、组织学生的情意活动。 　　 　　三、师范教师教学内容处理的师范性 　　 　　师范生将来要从事教育教学工作，他们也要面对教材内容的组织处理，师范教师在课堂中对教学内容的处理应为他们做好“师”范，这一点主要体现在三方面： 　　1．教学内容的组织、安排：师范教师在教学内容的整体组织和安排上应充分体现教学理论的要求，做到层次清楚、重点突出、详略得当等，充分展示自己灵活驾驭教材的能力。 　　2．教学内容的现代化：要使教育现代化，首先是教育内容的现代化。师范教师在教学中应尽可能反映科学技术的新水平、新成就，要善于在备课和上课中结合所教内容及时补充新的内容、新的观点。在旧知识的基础上渗透新的知识，这对师范生将来在自己的教学中有意识的体现内容现代化是很有好处的。 　　3．教学内容密切联系中小学实际：陶行知说过：“师范学校的各门功课都有专业的中心目的，大部分都应当与中心学校联系起来.....”这句话告诉我们，师范学校任何一门功课的内容都与中小学的课程有联串，这在新大纲里可以找到充分的依据。因此，师范教师在处理教学内容时，注意将所教内容与中小学实际联系起来。而我们却发现不少师范毕业生不善于运用师范学习的知识去驾驭中小学教材、去分析知识要素，因而影响了教育教学质量。究其原因，这与师范教师不注重将