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浅谈师范课堂中教学艺术 　　摘 要：教与学的矛盾是客观存在的，但处理的好了，师生之间不仅关系融洽，而且加速教学促进教学进程达到教学目的。 　　关键词：教学、重复、气氛、训练 　　 　　从师范院校学生的心理素质和身体条件上看，对舞蹈基本能力的获得，不仅有“先天”的因素，更主要的还是“后天”的训练。训练是学生自身协调能力与心智配合能力形成的最基本的也是最可靠的途径。为了让学生在动作训练中达到规范与标准，训练就意味着不断重复，而只有不断地重复，才能形成他们自身的惯性，才能协调自如。但某种动作不断重复的训练，就会出现教学的“枯燥性”，产生教与学之间的矛盾。如果学生因枯燥感到厌烦，那么就很难达到预期的教学目标。 　　教与学是既矛盾又统一的，关键在于教师如何解决矛盾。 　　首先，舞蹈教师一定要明确，在舞蹈训练的过程中虽然避免不了动作的重复，但它绝不是机械的重复，它是有目的、有计划、有步骤、科学的重复。在不断的训练中纠正错误的练习方法和不规范的动作，建立科学的方法和规范的动作。所以，舞蹈教学是严谨的、规范的，来不得半点马虎。 　　其次，教师要运用各种科学的方法不断增强学生肢体对动作的适应能力，对师范生来讲，不仅要使他们能正确地做好每一个动作，而且要让他们懂得为什么要做这个动作，通过什么方法来做好这个动作，使他们明白只有通过循序渐进的、科学的训练，才能逐渐掌握舞蹈基本的能力。 　　最后，舞蹈教师还要运用各种手段使动作与音乐进行有机的结合，必须进行有目的的示范，才能使课堂充满新鲜活力，营造出轻松而有趣味的教学氛围。 　　那么作为舞蹈教师又如何把握好课堂中的教学艺术呢？我认为有以下五点： 　　第一、要始终抓住训练目的，让学生掌握舞蹈最基本的知识和要领。 　　师范类的学生，除了学习自身要掌握的专业技能以外还要学习更多的文化课程，所以安排舞蹈训练的时间不多，那么就更应该在有限的时间里让学生明确训练目的，才能真正弄懂某种技能或能力上训练的基本要领和基本知识，逐渐形成训练的内在动力，就会提高学生自身训练的积极性，从而与教师积极的配合，因此在舞蹈教学中，教师与学生就形成相互依存、相互促进、相互相成的关系。这样学生的积极性与主观能动性被调动起来，不但能促进师生的相互之间的教与学的热情，而且提高教学水平，使教学达到事半功倍的效果。 　　要确信有目的的训练，不仅能增强学生的毅力、耐力、信念等非智力因素,而且教与学会结合得更好，同时学生会在训练中越学越觉得不足，越觉得不足，就越要学；教师也会在教学中发现自己的缺陷，这样才能提高自己的教学能力不断的充实。 　　第二、要有合适的训练方法。 　　教师在明确基本目的的情况下，要学会变通舞蹈训练的方法，会分析、会变化。舞蹈训练虽有一定的强制性，但教师在教学中要善于用启发性的原则，也就是在教学中让学生自觉去练习，积极的学习心态，要让学生有强烈的学习欲望和要求，这样学生不仅积极地学习和掌握知识，而且善于思考。这就要求舞蹈教师在教学中除了严格的训练外，还要运用启发式教学方法，将严格寓于启发之中。比如我在课堂中对学生进行踢腿动作的训练，当训练到一定程度，我会改变训练方式，让学生从把杆上的踢腿训练，转移到脱离把杆的训练方式，也就离开把杆这样辅助性的器械，进行在教室中间的训练方式，这时就要启发学生如何把握好身体重心，在没有辅助性器械的训练中如何达到教师的要求。那么可以再根据音乐节奏的变化，把学生分成不同的几个组来做这样的练习，或者在这个训练中加一些辅助性的舞蹈动作和技术技巧，让原本单一的“踢腿”训练变成一个有音乐配合的完整性组合，使学生感觉到好像是在做一种新组合，实际上这是从各个角度提高学生对基本能力的理解，从各个方面增强学生身体的适应性与协调性，增强体力的提升与肌肉的控制能力，加深心理适应能力，使气息找到适应点。这样的训练方式提高学生自身的协调能力、支配能力、思考能力以及对整个组合独立性的完成能力。尽管看似在做同一个动作的练习，但学生都会产生新鲜感，从而到达训练目的。 　　第三、要调整好课堂中的气氛，生动的准确的语言很重要。 　　舞蹈课的教学是严谨的，但严谨不是单一的、呆板的、严肃的，从而会显得枯燥。课堂中教师应该运用生动有趣的口头语言和丰富多彩的肢体语言来吸引学生的注意力，引发学生学习的主观能动性并保持旺盛的学习精力，使师生处于相当融洽的教学气氛之中。 　　在气氛良好的情况下，教师可以根据当时环境、学生的身体条件等具体情况，对训练的负荷进行适量的增减。这时语言的生动对舞蹈教师来说是非常重要的，以为它可以唤起学生的兴趣，减少舞蹈训练中的痛苦成分。舞蹈教师语言生动，主要是要善于运用形象性语言。比如在芭蕾课中对手形的要求非常严格，它需要拇指和其他四指形成半合状态，食指带动其他三个指头向里微微弯曲。由于在