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浅谈大学生创造性思维培养 　　引言： 　　《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》正式提出实施人才强国战略，强调要“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。胡锦涛总书记强调指出：“我们必须坚持人才资源是第一资源的战略思想，把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措，加紧建设一支宏大的创新型科技人才队伍。” 　　如何实施人才战略、造就创新人才是一项系统工程。面对以人才问题作为国家战略目标、以创新为基本特征的知识经济时代，教育部门必须打破思维定势，全面推进素质教育，增强学生的创新精神和实践能力。 　　本文以邓小平理论的创造观、“三个代表”重要思想的创新观为指导，运用创造学的理论和方法，从创造性思维的定义、特征、意义入手，着重探讨了对大学生创造性思维的培养措施。 　　 　　一、创造性思维的定义 　　 　　所谓创造性思维是指主体在创造性活动中所进行的以问题为出发点，以创造性人格为导向，综合运用多种思维形式，以直觉、灵感、顿悟等突发性思维引起认识飞跃为显著标志，具有全脑性、选择性、类比性、全功态性、审美性等特征，能产生有社会价值的、前所未有新成果的思维活动。 　　 　　二、创造性思维的特征 　　 　　创造性思维具有八个特征：新颖性、全脑性、综合性、选择性、类比性、突发性、全功态性、审美性。其中新颖性是创造性思维不同于非创造性思维的主要特征，它是超常思维与应变思维的融合。培养创造性思维必须突破思维定势，打破在意识中重复出现的趋势。思维定势来源于经验与习惯，所谓熟能生巧，其有利于常规思考和习惯思考，但却不利于创造性思维的培养和建立。 　　如何解决新的问题，对已熟悉的问题寻找新的答案，一般都要经过多种途径的探索、尝试，方能提出新的设想，为筛选方案奠定条件。大学生需要培养善于适应不断变化的新情况，以新思路、新方法解决新问题的应变思维，这就要突破过去和现在已知的、现成的思路和形式。 　　 　　三、培养大学生创造性思维的意义 　　 　　1．有助于解决我国现实中缺少拔尖创新人才的问题。长期以来，我国的教育体制按大体相同的模式和规格大批量培养人才，忽视了人的个性化和创造性培养：人事制度存在论资排辈、缺少竞争激励措施，拔尖的、杰出的创新人才比较稀缺。 　　2．有利于引导学生培养自己的全面素质和综合能力。特别是发展自己的个性、发挥自己的专长，培养自己的创造力。 　　3．有利于高校按照创造性标准来更新教学内容、改革教学方法。 　　 　　四、培养大学生创造性思维的措施 　　 　　在国务院教育工作座谈会上，温家宝总理语重心长地说：“2008年看望钱学森时，他提出现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。” 　　近些年来，我国高等教育在自身发展的数量和规模方面取得了举世瞩目的成就和局部经验，但在造就新时代创新人才方面，尤其是培养创造性思维方面却存在较大差距，存在许多突出的问题和缺陷。笔者针对这些问题，在深入研究创造性思维的基础上，提出培养大学生创造性思维的如下措施： 　　 　　1．坚决革除应试教育，全面推进素质教育 　　素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。素质教育的核心方式是创造性教育。高等教育的建设和发展，一定要真正以创新为灵魂，按照创造性思维的特征，对我国当前高等教育的观念、目标、体制、模式进行切实改革和创新。高等学校，特别是高水平的大学，只有以创新实践为本位，把本校的制度创新实践、科技创新实践、教学创新实践、文化创新实践和其他创新实践放在首要战略地位，才可能建设创新型高校、才可能造就新时代的拔尖创新人才、才可能胜任建设创新型国家，增强自主创新能力的重任。这是一项艰巨的系统工程，更是党和人民在实施人才强国战略，建设创新型国家伟大实践中交给高等学校的一项艰难而光荣的历史任务。 　　 　　2．改革教学方法，提倡创新教学 　　灵活、科学的教学方法能激发学生的创造性思维活动，从而获得最佳的教学效果。教学方法创新可从以下三方面着手：(1)加强讨论课。(2)突出实践教学。(3)开展创新教学。创新教学是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教学，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。通过创新教学，要使学生能作为一个独立的个体善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 　　 　　3．树立创新观念，增强自信