浅谈大学生学习动力缺失影响因素及对策.docVIP

浅谈大学生学习动力缺失影响因素及对策 　　[摘要]目前，大学生学习动力不足已经成为普遍现象，大学生整体学习现状不容乐观。学习动力的缺失，既有主观因素的影响，也有客观因素的作用。本文将对影响大学生学习动力的因素进行分析，并针对性地提出对策建议，以期有所参考。 　　[关键词]大学生　学习动力　主观因素　客观因素 　　 　　学习动力对学习行为起导向作用。学习动力充足，学生才会有学习热情，持续学习行为。然而大学生学习动力不足的现象在高校中越来越普遍，学习动力不足导致的逃课、旷课，功课不及格，迷恋上网等现象越来越影响到大学的教育质量及学生个人素质的提高。激发大学生的学习动力势在必行。 　　 　　大学生学习动力现状 　　 　　最近几年，很多高校针对大学生学习动力问题进行了调查。调查结果显示很大一部分学生学习动力不足。主要体现在以下几个方面。 　　首先，学习目标不明确。根据上海财经大学对本科生进行的调查，从学生对“学习目的”的回答情况看。6.71％的学生学习主要目的是“为了报答父母”，4.08％学生的学习“设有特别的目的”；学习缺乏主动性，显得较为被动。学生选择最多的是“找个好工作”，占到总样本的33.09％；其次才是“挖掘个人潜力实现个人的价值”和“专业有所成就”，体现出较强的功利倾向。 　　其次，学习兴趣不强。很多大学生对现有学习内容不感兴趣。一部分学生不满意自己所学专业，认为课程与实际联系不大，没什么意思。还有相当一部分大学生对学习采取消极、无所谓的态度。且随着年级的增高，越来越多的学生对成绩“无所谓”，得过且过。 　　最后，学风不良，厌倦学习、逃避学习。学生出勤率不高，逃课、旷课现象普遍，把大量时间和精力用在上网聊天、玩游戏、打扑克等课外活动上。大学生考试作弊现象还普遍存在，建设良好的考风和学风将是一项长期持久的工作。 　　 　　影响大学生学习动力的因素 　　 　　造成大学生学习缺乏动力的原因是多方面的，是主观因素和客观因素共同作用的结果。 　　第一，主观方面。大学生学习动力受到学习目标、学习态度、学习兴趣等诸多因素的影响。 　　首先，应试教育导致学生人生目标的短浅和功利。很多大学生在中小学时代受到“读书就是为了上大学”这种教育方式的影响，进人大学前以考入理想大学作为唯一的学习目标和学习动力，认为考上大学就实现了自己的目标；进人大学后未能及时确定学习目标，动机落差大。且进入大学后，学生可自由支配的时间明显增多，将很大把部分时间和精力放在自己其它方面的兴趣、爱好方面，对学习失去了应有的兴趣。 　　其次，大学生学习态度未端正，没有形成正确的学习观。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找工作、赚大钱等，因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。 　　再者，对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为对所学专业不了解。或者遵从父母的意愿。或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原因失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由此产生了厌学情绪。还有不少学生因为自己所学专业社会影响力小、没有前途等原因，对所学专业缺乏兴趣。 　　第二，客观因素的影响。家庭环境、社会环境、学校环境等等客观因素，都能对大学生的学习动力产生影响。 　　首先，就业的压力。随着高校的扩招，高校毕业生人数与年俱增，大学毕业生面临的就业形势也越来越严峻。很多大学生找不到工作，有的学生尽管找到工作，但就业的质量也不高，专业不对口，工资待遇低下。严峻的就业形势严重影响了大学生的学习积极性，使大学生觉得学无所用，知识和能力得不到应有的尊重和发挥；容易产生消极情绪，直接影响学习的动力。 　　其次，教育体制的问题。一方面，大学前后的学习模式存在明显差别：大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习相对比较被动；大学的教学则要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性，相对来说，学校和老师对大学生的监督更少。面对大量的可自由支配时间，有的学生感到无所适从，不知该怎样学，学什么；还有很多学生产生懈怠心理，逃避上课。另一方面，考试制度不健全也减弱了一部分大学生学习的积极性。目前的大学考试，学生只需要在考前突击复习即可通过；因此相当一部分学生觉得平时是否学习并不重要，只要在期末进行集中复习就可以应付考试。教学管理体制的不完善助长了部分学生的投机和侥幸心理，放松了对平时学习的要求。学习主动性明显不足。 　　再者，教师教学水平参差不齐。教师的上课质量是影响其学习动机强度的重要因素。而目前部分教师教学内容与教学方式陈旧落后，教学计划安排不合理；有的教师责任心不强，教学态度不认真，对教学投入的精力不足，上课古板、单调、索然无味，无法调动学生的