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浅议教学运用于生本课堂教学模式 　　随着我国社会的发展和经济建设的推进，知识社会日趋形成。我国的教育事业成绩显著，职业教育在大好形势下面临发展机遇与挑战，在培养社会主义现代化建设高素质劳动者和实用人才等方面做出了很大贡献。但是，不可否认，职业教育的改革与发展也存在著一些不容忽视的问题，尤其表现在教学质量和课堂教学的成效上。 　　随着课程改革的不断推进，各种教育教学理论应运而生。许多新的教育教学理念冲击着传统教育，英语学科也是如此，其中尝试教学作为一个完整理论从20世纪80年代提出至今，已经日趋成熟。它的基本观点是学生能在尝试中学习，而且成功。其实从我国古代大教育学家孔子的“启发式”教学到美国教育学家杜威的“从做中学”理论，共性都是鼓励学生主动学习、勇于尝试，这何尝不是尝试教学的早期运用呢？可以说，现代尝试教学理论是古今中外教学思想的升华和演绎。实践证明，该理论适合现代教学，同样也适合职教英语教学的改革与创新。目前，随着“生本课堂教学”模式深入课堂，很多环节就是尝试教学的运用。在实际操作中，教师如果能够恰到好处地将两者进行结合，往往会有意想不到的收获。 　　一、运用于职教英语教学的必要性 　　经济发展影响观念的转变。信息时代知识更新日益迅速，新世纪人才应该具备通过各种媒体获得信息资源的能力。只有掌握多种语言能力的人才能更好地利用先进技术，才是信息时代的最大受益者。全球合作和往来使得我们对英语教学的意义和价值有了更新、更深刻的认识。在当今形势下，我们有必要掌握英语这门语言，并且用英语进行口语交际，这是21世纪人才素质的特征之一。中小学都把英语学科作为重中之重，其重视程度前所未有。在职业学校中，设置英语课程并且给予重视，才能顺应新时代的要求。 　　但是，从现实看来，职业英语教学的发展比较滞后。我们必须承认，职校学生就文化基础而言是不容乐观的，他们对脱离专业的文化课不感兴趣，尤其是英语，对枯燥、传统的教学方法感到厌倦，甚至存在抵触情绪。但是由于专业课的学习，学生尝试欲望和动手能力较强，尝试教学正好可以发挥他们的特长，激发他们学习英语的兴趣。布鲁纳说，兴趣是最好的教师。学生一旦从学习英语中获取了快乐，收获了知识，也就更愿意主动地去学习，而不是处于一种被动状态，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。 　　二、运用于职教英语教学的方式 　　教与学是一种双边互动的活动。古语云：师者，传道授业解惑也。这显然片面强调了教师在教学中的主导地位，事实却不然。现代教育观认为，教师提供给学生的是思想、方法、技能等，具有指导作用，真正参与学习活动的是学习主体――学生。因此尝试教学理论的中心也应该是学生，它强调学生的自主学习、主动参与和自由探究，最大限度地发挥学生的能动性和创造性，强调尝试在学习活动中的重要作用。尝试本身的宽容性和灵活性，使学生心无压力地感受学习的过程，或许成功，或许失败。对心理素质好的学生是一种鼓励，对心理素质欠缺的学生，何尝不是一种磨砺？ 　　尝试教学在职教英语教学中的运用，也同样遵循“先试后导，先学后教，先练后讲”的原则，根据学生特点、学习内容特点及教学需要，对此进行适当的改变和运用，让学生在尝试中成功，但尝试教学不能代替所有的教学模式。马克?吐温曾经这样告诫：当你手中唯一的工具是一把铁锤的时候，世界上所有的东西在你看来都变成铁钉。如果一味强调尝试教学的功能，显然不是科学完整的学习策略，这种“一法统天下”的做法是绝对没有什么前途的。把尝试教学能动地结合于生本课堂教学，运用于小组合作学习，既可以提高学生的综合语言运用能力，又可以提高英语课堂教学有效性。 　　1.尝试教学与生本课堂教学结合，可以提高学生的团队合作意识，达到最佳学习状态和效果 　　现阶段，初、高中学校由于应试的压力，在有限的课堂时间里必须完成教材容量，掌握必需的应试技巧。尝试教学也好，生本课堂教学也罢，应试技巧只能是教师心目中的美好发展目标。即使有，也只是局限于个别教师、个别课堂和个别班级中，也终是昙花一现，流于形式。但在职业学校中不同，由于没有升学的压力，在教学过程中，教师可以主动放弃课堂上的话语，以平等的心态与姿态和学生相处，创设一个相对宽松和自由的学习环境。 　　以职教英语（新版本）第一册Unit 4 Shopping（Section C）为例，它的中心话题是超市购物，提供了在超市购物时的三点建议，这是日常生活中常见的话题。从某种程度来说，职校学生更加好动，但学习积极性普遍不高，单纯地把阅读材料以传统的教学方式呈现给学生，他们肯定是不乐意学的，课堂氛围也会变得沉闷。于是在实际传授新课之前，笔者先布置了一些启发学生主动思考的问题。比如：Do you like shopping？/ Where are you going to shop in yo