苏教版小学五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教学设计（精读感悟）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 《厄运打不垮的信念》教学设计（精读感悟） 设计说明： 本教案设计要紧扣“信念”。围绕第三自然段的重点句组织教学。采用小组合作交流的学习方式，在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本信息，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感价值。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。 课前准备： 1、教师准备：（1）搜集有关谈迁的资料；（2）准备《厄运打不垮的信念》音频文件；制作课件。 2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集有关谈迁的资料及有关战胜挫折的名言。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引导质疑。 1、同学们，俗话说“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。一个人要想成就一番事业，总会遇到许许多多的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神所左右。今天，老师带你们认识一位史学家，看看他是怎样战胜厄运，在逆境中站起来的。 出示课题，齐读课题。 2、引导质疑：读了课题，你有哪些问题呢？ （预设）（1）“厄运”指什么？是谁遭到了厄运的打击？他有着什么样的厄运？ （2）什么是“信念”，“厄运打不垮的信念”是什么信念？ （3）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？ 3、同学们提出的问题课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 设计意图：教师的激情导入，激发了学生的学习兴趣；通过读课题，引导学生质疑，从而引导学生思考，为以后的学习确立目标，同时也帮助学生抓住课文的主旨。 二、初读感知，解决字词。 1、学生自读课文，读准字音，读通句子。 2、借助工具书自学不懂的字词，再和同桌讨论交流。 指导识字：着重读准“浙、抄、挣、撰”等翘舌音；“锁”是平舌音；“坎、诞、寝”是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 3、检查自学情况。 （1）出示词语，指导读正确： 刻苦好学　博览群书　翔实可信　家境贫寒 流传千古　鸿篇巨制　家徒四壁　下落不明 夜难安寝　一袭破衫　奋笔疾书　名垂青史 （2）理解词语：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书。 设计意图：初读课文，在学生对课文有了一定的了解的基础上，更多关注学生的识字情况，培养学生自主识字和在语言环境中识字的能力。 三、再读课文，理清层次。 1、自由读全文，思考：课文每个自然段主要讲了什么？ 2、小组合作探究： （1）用最简练的语言说出文中每一自然段写了什么内容。 （2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 （3）同桌合作，概括段意。 3、教师指导分段： 第一段：（1）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。 第二段：（2、3）书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》。 第三段：（4）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。 设计意图：自由读文，把握每个自然段的意思，在此基础上，通过合作探究理清文章层次，既培养学生分析、理解、概括能力，又培养了学生的合作意识，同时又加深学生对课文内容的理解。 四、释疑解难，把握整体。 1、自由读文回答问题： （1）“厄运”指什么？是谁遭到了厄运的打击？他有着什么样的厄运？ （2）什么是“信念”，“厄运打不垮的信念”是什么信念？ （3）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？ 2、整体感知课文内容： 说一说本文主要写了什么内容。 设计意图：通过学生自己解决前面的疑问，充分肯定了学生学习效果，树立了信心。通过概括文章的主要内容，使学生对课文有整体把握，有助于下一步的学习和理解。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 1、同学们，通过上节课的学习，请你说一说什么是“厄运”？什么是“信念”？文中谁遭受了怎样的厄运？他有着怎样的信念？ 2、今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。 设计意图：回顾旧知，设疑导入，不但有助于学生对课文的整体把握，而且为下面精读课文，品味重点词语、句段，体会“信念”支撑的力量指明学习方向和重点。 二、精读课文，具体感悟。 1、介绍新《国榷》。 师：这就是流传千古的明史巨著——《国榷》。 出示句子：“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。” （1）读句思考：这是一本怎样的明史巨著？请在文中找出相关的语句，画出来。（这是一部不可多得的明史巨著，这是一部具有重要价值的史书。） （2）指导朗读：读出新《国榷》的价值。 过渡：原先的那部《国榷》是怎样的？为什么要新写呢？ 2、感悟谈迁编写《国榷》付出的巨大努力。 （1）介绍谈迁。 （2）默读第一自然段，找出文中对原先那部《国榷》介绍的句子。 （经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。） （3）仔细阅读这段话，思考：文中列举了大量数字，这些数字说