浅议沈阳建筑大学校园生态得与失.docVIP

浅议沈阳建筑大学校园生态得与失 　　 【摘要】：以沈阳建筑大学为例，通过对校园规划建设与管理的生态化分析，分析校园生态构建上的得与失，提出校园生态建设与改造的建议。并藉由对沈阳建筑大学的生态分析，为以后校园生态的建设与改造提供相应的经验与借鉴。 　　【关键词】：生态 认知 校园 建筑 　　中图分类号：S891+.5文献标识码：A 文章编号： 　　 　　1、 大学校园的生态内涵 　　一所大学就是一个社会意义上高度综合的生物有机体，在泛生态化的有机体里，应当有自然生态的动态平衡与人文生态持续传承两方面的内容。 　　动态平衡――在校园的规划建设过程中，对原生自然、人工自然进行的一系列的微型保留和中央水体的构建，调节局部小气候，并为生物提供栖息的场所。 　　持续传承――有底蕴的场所往往都凝结着历史的记忆，在这里有校园旧址的特有元素和场所原貌的特征风貌的双重融合与碰撞，藉此形成最原始的沉淀。 　　2、 空间塑造的生态评析 　　2.1 整体布局 　　2.1.1 切合景观的生态 　　绿色斑块与水体斑块位于校园的中心，周边分布着教学区、运动区、生活区、后勤服务区等。其中教学楼部分底层架空，草坪、绿荫延伸到网格状的内庭院之中，扩大了绿地面积，丰富了环境空间的层次。 　　2.1.2 道路系统的不生态 　　体量巨大的教学楼将道路系统排挤在周边，在实际的使用过程中，往往给人造成游离于校园之外的失落感。在道路上行进的时候，校外、办公楼、生活区、运动场等是贴近在眼前的，教学楼往往是远处的景象，没有欢迎，只有离开道路徒步才能接近；同时，管理也影响了识别性，入口在明显不明显的角落，常常会造成人群的迷失。 　　2.2 建筑形态 　　2.2.1 契合传统院落精神的生态 　　古代书院都有自己特有的环境文化模式，书院、学院、校园，这些自古至今与大学紧密相关的名称，都暗示着某种空间的样式。庭院与庭园，似乎是人们对于学校的一种集体印象；用院落作为基本单元的组织方式，在这种意义上更贴近大学的精神。 　　2.2.2 空间体验的不生态 　　巨大的体量本身并没有任何问题，但配以相对紧张的校园用地，会弱化空间的感觉。延伸出的长廊虽拉近了与生活区的距离，但也把之间的缓冲空间忽略了。除了宿舍就是教室，在空间的意义上是断裂的。从宿舍出来，周围的空间生硬死板，没有合适的场所逗留与交流，营造不出良好的人文氛围。 　　2.2.3 建筑认知的不生态 　　在沈阳甚至整个北方，都是用方位辨识来定位自身的，可体量巨大的建筑却不符合这种认知；同时，网络化的交通组织又多有间断，造成了实际交通的不畅和心理认知的混乱，使用者和到访者往往处于一种寻找的心态，容易形成浮躁的心情，不利于公共交流空间和氛围的构建。 　　2.3 绿化景观 　　2.3.1 延续场地记忆的生态 　　校区建设在一片农田之上，这里原来种植的是水稻等经济作物；为延续场地记忆，整理保留了教学区东侧的一片水稻田；力图使当代学生有机会回归到真实的土地上，感受农作物的自然生长的全过程，并从现实世界中获得真知。 　　2.3.2 土地利用的不生态 　　由于位置的偏僻，稻田常常面临一个无人问津的局面；在没有农林园艺专业的院校里，单纯的为了景观需要而保留一片稻田，没有太大的意义；而且不保留原汁原味的自然环境，又造成了实际意义上的伪命题。 　　2.4 公共空间 　　2.4.1 缺乏交流的空间 　　路易斯#8226;康有一段名言“在一棵树下，教师不把自己当成教师，学生也不把自己看成是学生，这样的一些人，就许多实际问题平等地进行交谈，这才是学校的开端……” 　　从现在的情况来看，校园不仅缺乏外部活动场所，更缺乏对文化交流空间的营造。没有华盖般的绿树为道路、广场提供荫庇，无法形成可供真正交流的空间；设计伊始，就妄图从建筑内部寻求交流的场所和空间，忽略了对外部空间的利用和考虑，造成了现在聚集无力的状况，客观上也导致了校园活动不够内敛、生动。 　　2.4.2 简单处理的历史印象 　　老校区的四个大门柱子，整体搬迁到新校区正门，是对学校历史的承载与摘要；但仅仅神圣的供养起来是不是显得有点简单、粗暴，应当结合校园大门的设计，在功能上赋予一定的意义。 　　木制的织布机、沉重的石磨盘以及木板车，也只是静卧于校园一隅，这就是对历史记忆的处理么？貌似过于单纯了，应当结合功能性的设施，赋予其功能上的意义。只有持续存在功能上的价值，才会留下深刻的印象，而不仅仅是一个碍脚的圣物。 　　2.4.3 缺乏关怀的绿化种植 　　广场上的绿化，没有提供足够的荫庇空间。在这样一个高维度上，绿树下的空间，本应该是促进户外活动的良好场所，应该体现“荫、静、透”的类居住概念。“荫”是夏季的树荫，可以作为该时节的活动场所；“静”是区段的