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浅谈对农村新课改认识 　　随着新课程改革的逐步深入，农村中学参与到新课程改革中来。新的课程改革是教育界的又一次革命，它要改变陈旧的传统教育观念，改变沿用多年的教学方式，要体现“以人为本”的精神，促进每位学生的发展。但农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养比城市学生差得很远。所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　1、农村学校教师年龄老化现象严重。大多数小学，教师平均年龄偏长。应该说，这些老教师在过去的几十年里，确实为我们的教育事业和社会发展做出了不少的贡献。但是也不容回避，面对当前的新课改，他们往往表现的是有心乏力，久而久之，便得过且过，导致穿的是新鞋，走的是老路。 　　2、信息化程度滞后。学校的电脑大都是前几年迎接省及国家“两基”验收和复验时购置的。那时由于缺少信息技术专业教师，使用和维护不当，导致破损严重。现在信息技术课专业教师相对满足，但由于当时配置都较低，现在都无法使用；又无力配置新式电脑，旧电脑便成了聋子的耳朵――摆设。至于网络，不少上年纪的老师不知道E―mail。 　　3、队伍建设有待加强。教师奇缺，有课本、有课表，却开不起课。开起课来，却不按规律办事，英语起始年级不以听说为主，让学生照葫芦画瓢书写单词，写的极不像样。音美教师相对不足，一个教师代十几个班。实验教师大都是兼职的。 　　4、实验和活动设施不配套。这是最为普遍的问题。不少的乡镇盖起学校配不起套。小学实验仪器极其缺乏，现有极少的几件仪器也没有完整的，酒精灯有的没有灯芯，烧杯这里开缝，那里缺口。以至于实验开不起来，学生操作过程和原理都背得滚瓜烂熟，就是操作不规范。音体美器械破烂不堪。特别是操场上的体育器械，大都缺胳膊少腿，锈迹斑斑。音乐教室小的可怜，几乎不用，形同虚设。 　　5、学生素质不高。新课程改革，讲的是学生为主体，教师只是课堂的组织者，引导者，帮助者，合作伙伴，学生素质对新课改有直接影响。??一句流行的话叫做：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我觉得，说这话的人可能没有农村尤其是山区学校呆过。我的切身体会是，现在的学生真难教。小学升初中都是照单全收的，每个班都有那么一些自控力差的，自我管理能力差的学生，他们无视老师的存在，想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，严重影响了课堂的教学秩序。更有出格的学生，天不怕地不怕，老师批评他，他就威胁老师，与老师对着干。带着这样的学生搞课改，真的像“戴着镣铐跳舞”一样难。 　　6、社会对素质教育认识不正确。很多老百姓说，不管素质教育还是什么教育，考高分、上好学校才是硬道理。孩子能考高分，升学率越高，就表明学校教育越成功。在强大的社会舆论和压力下，学校领导常给教师下达“死命令”，今年的升学人数要多少人。在“死命令”下，不少的教师只好放弃素质教育重操旧业，从而影响了农村学校的新课改。 　　 　　 　　　二、思考与建议 　　 　　1、课改调研要面向农村，教材编写要面向农村。各级调查组要不打招呼地深入农村(特别是村小学)弄清课改实验现状，获取课改真实资料，多听一听一线教师对课改的理解、认识和困惑，把农村的课程改革难题提到理论高度来研究。建议各级教科所和教研室都要到基层农村学校定点，帮助农村学校搞好课程改革，同时搜集第一手鲜活的实验材料，作出科学的分析和决策，把成功经验加以推广。 　　2、教师角色的转变。“师者，传道、授业、解惑也”。千百年来，教师一直被定位为传道、授业、解惑。新课改要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来与学生平等对话，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生成长的引路人，学生潜能的发掘者，教学内容的研究者，教学艺术的探索者，学生知识构建的促进者，变师长为学生的朋友，指导学生自立学习、合作学习，培养学生个性的全面发展。 　　3、教材的灵活处理与运用。教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应的，因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，还包括了师生在教学过程中的全部实际活动，教材内容只不过是教学内容的重要成份。况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。比如北师大版七年级数学上册第二章中以台球桌面为实例引入新课，由于农村不少学生根本没有见过台球桌，更别说了解台球桌面了。教材以此例引入其目的是由学生身边的实际入手，让学生感受到身边的数学，激发起学习的兴趣，如果教师在教学中照本宣科的话，就脱离了学生的生活实