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浅谈对学生学习生物学兴趣培养几点实施建议 　　针对我校学生目前的现状：中考不考生物，有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课看成负担。在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，成为生物教师探索的问题。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极的投入到学习活动中。可见，学生对某一学科的兴趣直接影响着他的学习动力和学习效果。因此，培养学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们学会自觉主动的去学习，就成了我们教师的首要任务。近几年来，我在教学中，进行大胆的尝试和探索，进行了如下几方面的改进： 　　 　　(一)巧妙导入新课，引发兴趣： 　　 　　课堂教学的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，使学生有了强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的学习氛围。我常采用如下几种导入法： 　　 　　1.设置悬念法 　　在讲绿色植物的水分代谢时是这样讲的：“俗话说：‘人往高处走，水向低处流’。但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流。例如在夏秋之际的早上，我们常会发现植物的叶子上有许多小水珠，这些水珠就是从其根处上流而来的。那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢?”这样提出了问题，设置了悬念，引起了学生的注意，就可以收到良好的教学效果。 　　 　　2.以直观教具导入法 　　在讲授新课时，如果能灵活地采用直观教学手段，不仅使学生所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在讲原生动物时，首先把盛有草履虫培养液的试管展示在同学们面前，问：“同学们请看，这只试管里有什么”学生们会说“有水”或“没有什么东西”。然后再神秘地告诉学生“这里面有动物”，这样学生们就会产生惊异、好奇的心理，进而会产生弄明白这里面的动物是什么样子的求知欲望。 　　 　　3.以当前人们关心的热点导入法 　　在讲自然保护时，先介绍当前人们关心的酸雨、臭氧层被破坏，森林锐减等问题，并指出这些问题的能否解决，都与生物特别是人类本身有密切的关系，从而激起了学生的紧迫感，提高了学生学好生物学的兴趣。 　　 　　4.以成语、谚语导入法 　　如以“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃滓泥”导出食物链；以“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出生物界的种间竞争，以“种瓜得瓜，种豆得豆”导出生物的遗传，以“一母生九子，连母十个样”导出生物的变异等等。 　　 　　5.借助多媒体导入法 　　现代化教学手段容量大，信息反馈快，能较好的调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。把课本上的插图设计成了学生喜欢听的动画故事来教学。这个过程通过电脑的动画声像效果，创设了愉悦的氛围，激发了学生的兴趣，大大提高了课堂效率。 　　 　　(二)要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛 　　 　　初中学生学习生物学普遍存在一种现象，刚接触生物时，因富有新鲜感，总是兴致勃勃，后来随着知识的增长，难度的提高，兴趣锐减，甚至厌倦放弃。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢?我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药。由于年龄特征所致，许多初中学生做事或学习常从情绪出发，感情用事，教师要充分利用学生的这个特征，来调控课堂气氛。 　　 　　1.应用恰当的教学方法 　　由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果生物教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，就不会创造出良好的课堂气氛，所以作为一名生物教师要充分挖掘有利的教学方法。例如，到野外采集裸子植物、被子植物，捕捉鼠妇、蚯蚓、昆虫，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。 　　 　　2.生物教师言行应富有吸引力 　　生物教师要利用三尺讲台，用激昂顿挫的语言、精彩的动作、丰富的表情、富有感染力的表演，来吸引学生的注意力，博得学生好感，从而创造出轻松愉快的生物课堂氛围。 　　 　　3.师生互动能激活课堂氛围 　　课堂气氛好坏，最重要一点是师生是否互动。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维。如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与