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浅谈当前乡土地理教学中存在问题与改革措施 　　 一、开展乡土地理教育的意义 　　“提倡把乡土地理作为综合性学习载体”是新地理课程标准的设计思路，它要求教师在选择乡土地理教学内容及组织实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念，从而使乡土地理教学真正成为“开放式地理课程”的重要组成部分。 　　乡土地理教育的实施对提高学生发现问题、解决问题能力、交往能力、合作能力、表达能力、增强适应社会、求生存能力以及培养学生创新精神、科学精神和实践能力、增强社会责任感和使命感等具有十分重要的意义。因为第一，学生研究乡土地理问题往往是所在地密切相关的复杂纷繁的社会现实问题，这些问题错综复杂，没有标准答案，学生在深入调查研究过程中，往往容易发现问题，并能提出自圆其说的问题解决方案；第二，现代社会离不开人与人之间的交往与合作，开展乡土地理研究性学习能增强学生与学生之间的交流与合作，学会与社会上人的交往，培养生动、清晰地表达自己观点的能力；第三，未来的社会是竞争越来越激烈的社会，通过乡土地理学习，了解与其生活和周围世界密切相关的地理知识，掌握解决实际问题的地理技能，学以致用，有利于增强学生适应社会、求生存的能力；第四，开展乡土地理研究性学习，有利于学生了解和体验地理学习和研究的基本方法，培养学生理论联系实际、实事求是的科学精神；第五，地理学科具有综合性和区域性的特点，地理事象的产生与发展是多种因素综合影响下的结果，学生自主收集信息、实地考察，在分析、处理地理信息、理顺因果关系的过程中，易产生顿悟和灵感，提出有新意的建设性意见，表现出较强的创新意识和创新思维。如关于连江工业布局课题，要考虑常年风向、河流流向、环境问题、水、电、劳力资源、土地资源、交通等诸多因素。为了解决这些问题，学生必须通过多种途径主动获取课本以及课外的知识，多渠道收集和分析、处理信息，得到结论。因此有利于创新能力培养；第六，乡土地理学习要求学生有较多的社会调查、实地考察的活动过程。它的因果关系复杂、信息量大，要求统计资料转变为形象直观的柱状图、扇形图、曲线图等，并运用课内外地理知识解决问题。从某种意义上说，乡土地理学习是对学生实践能力的大检验；第七，从学生自主选择和确定的研究课题来看，绝大部分课题都紧密联系社会生活实际，反映国计民生中的热点。正因为调查分析社会生活中的热点问题，在无形的亲身体验中和批判性思维中内化和形成了一定的个人价值观体系，如地理学阐明的人口观、资源观、环境观及区位观等。同时，也强化了学生的忧患意识、社会责任感和使命感。这是在课堂教学中不易达到的。 　　 二、当前乡土地理教学存在的问题 　　根据本人了解，我县各中学乡土地理教学存在颇多问题，主要表现在： 　　第一，我县长期缺乏乡土地理教学需要的与之想适应的连江县乡土地理教程、校本乡土地理课程以及配套的直观教具，如挂图和图册、图表等。福州地方乡土教材因受学科中心和传授性教学方式的影响缺乏个性、趣味和学法指导，乡土地理教程资源贫乏。 　　第二，学校缺乏有效的管理机制以及教师积极参与的热情。 　　第三，授课时数不足，学生的实践活动受限。 　　第四，教师注重乡土地理知识的传授，忽视学生能力和情感的培养，特别是创新和实践能力的培养。 　　第五，教师讲的多，引导得少，学生听得多，独立探究、自我表现机会少，兴趣低。 　　第六，由于受多种因素的困扰，乡土地理教育往往局限在课堂教学，这与地理新课标提出的乡土地理教育必须进课堂、进社区、走向社会，让学生体验中学习、探究中学习的要求相去甚远。 　　 三、乡土地理教学的改革措施 　　由于上述问题，导致不少学生对乡土地理的学习缺乏兴趣，部分学校和教师对乡土地理的的教学漠然视之，有些仅为应付考试而走过场。如何改变这种现状，如何“激活”乡土地理教学使其充分发挥应有的作用？近年来我在乡土教材的处理及教学手段的更新和教学方式等方面进行了如下尝试： 　　（一）对教材的内容和结构进行调整 　　新课程改革要求教材应具有开放性，既要给学生自己提出学习课题以使知识拓展和能力迁移留有较大余地，更好拓展其学习的空间，又要给老师教学留有拓展空间，使教学内容安排具有层次性和一定的弹性。我市现行的乡土教材《福州地理》涵盖了福州五区、八县（市）的地理概况，罗列的地理事实相对较多，地理事象的成因及规律的分析偏少，此外本乡本土的内容太少。而乡土课程的实施应该重视学生的学习过程，支持学生在学习与生活中的探索。在教学实践中，我发现学生的兴趣点首先聚焦在：家乡山水究竟是怎样形成的？它的来龙去脉如何？而这部分内容在现行教材中论述很少，于是我在乡土地理教学中，拓展了青芝山花岗岩地貌的发展过程、演变的结