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浅谈心理学原理在初中作文教学中应用 　　【摘要】在我们的语文教学过程中，作文教学是最具综合性也是难度较大的一项工作。在作文教学中，我们往往重视认知活动，不重视动机、兴趣、情感等非认知活动，忽视和违背了心理规律，忽视了心理学原理。心理定向原理启示我们，必须确定明确的写作目标，才能引起学生的心理定向，产生写作动机；目标斜率原理启示我们，要在远期目标下建立近期目标，使学生产生内在的下意识的冲动，加快达到目标的进程；效率循环原理启示我们，要重视写作行为产生的效果，使学生获得成功的体验，产生写作的强烈欲望和浓厚的兴趣。我们只有重视和运用这些科学原理，才能顺应学生的心理特点进行有效的训练，提高作文教学质量。 　　【关键词】作文 心理学原理 运用 　　从教中学语文多年来，常常遇到学生一到上作文课就叫苦连天的现象，对作文表现为回避甚至对抗的态度，作文成了学习语文的负担。 　　学生们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，绞尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上青天”。作文难写吗？答案是肯定的！真的那么难写吗？也不尽然！ 　　作文是语文素质最重要的内容，它是以掌握知识并形成技能的动态的、内在的、心理的运动过程，也是学生最害怕的学习内容。因此作文教学成了语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作。我们知道，文章是智力因素与非智力因素共同作用的结果，所以写作过程既是认知活动的过程，同时又是动机、兴趣、情感等作用的过程，我们在作文教学中，往往重视认知活动，不重视动机、兴趣、情感等非认知活动，忽视和违背了心理规律，忽视了心理学原理。 　　运用好以下几个心理学原理，对我们的作文教学会起到较好的作用。 　　1.心理定向原理 　　心理定向，是指心理活动时对一定事物的指向和集中，是完成任务，达到既定目的的心理前提。我们知道，人的一切行动都是由动作组成的，要完成某项任务，达到某种目的，主要靠随意动作组成的意志行动。有了随意动作，人才可能根据既定的目的去组织、支配和调节一系列动作，构成复杂的意志行为，达到预期的目的。随意动作产生的核心是心理定向。写作是一项艰苦的劳动，特别需要心理定向，才能产生写作动机，激发写作兴趣，从而集中注意力，产生意志行为。 　　心理定向产生于明确的目标，目标明确，心理集中于目标；目标模糊不定，使人烦躁和焦虑。 　　在作文教学中造成目标不明确的原因有：一是《语文课程标准》只有总体目标，没有学年学期的的具体目标；二是教材力图建立写作训练的科学序列但未能如愿以偿；三是教师没有拟定出具体的训练目标和序列。这就必然出现以下几个问题：①方向不明确，任务不具体，在要求上随心所欲；②训练内容随意性大，想写什么就写什么；③训练的量不确定，想写多少就写多少；④训练的步骤没有安排，先练什么，后练什么心中没有数；⑤训练的方法不研究不选择，任意出个题目就让学生写。作文教学中的这种主观性、盲目性和随意性，必然引起学生心理活动的混乱和情绪的焦虑，当然引不起写作动机、写作欲望和兴趣了。这是学生厌恶作文、逃避作文的重要原因。 　　2.目标斜率原理 　　心理学家们做过这样一个实验：人数相等的两组农民被安排在一块麦地的两边。不同的是，在一侧的田边每三米插了一面旗子。两组人同时开始收麦子。但是，人们发现有旗子的这组要比另一组快得多，而且越靠近旗子的末端，速度就越快。心理学家发现：一个人，在他意识到自己的目标快要实现的时候，内心就产生一种冲动，从而使力量增强，速度、效率提高。这种加速现象叫目标斜率。 　　目标斜率原理告诉我们：一个人，离他的目标越远，心情越平静，情绪越松弛，内在冲动越弱，工作速度越慢；离他的目标越近，心情越激动，情绪越紧张，内在冲动越强，工作速度越快。因此，我们应该在远大目标前建立若干近期目标，用这些近期目标加快成功的进程。 　　当前我们的作文教学相当程度上忽视了这一原理。只有大目标，没有小目标，只有远期目标，没有近期目标。表现是：训练要求上没有阶段的区分，没有层次上的差别，不是由低到高、由浅入深、由简单到复杂地逐级演进，而是由高到高、由深到深、由复杂到复杂地多次重复。在训练的内容与方式上，不是由散到整、由小到大、由单一到综合地渐进训练，而是由整到整、由大到大、由综合到综合地机械反复。这样学生必然感到目标大、目标遥远，具体操作困难，成功的希望渺茫，从而失去写作信心，失去写作兴趣。 　　所以，我们必须在大目标前确定小目标，在远目标前建立近期目标。通过小目标、近期目标的逐一实现，加速实现大目标、远期目标。目标要分解到明确、具体，容易掌握为止。这样，学生时时感到目标在望、胜利在望，必然产生达到目标的愿望，引起下意识的内在冲动，产生写作的热情和兴趣，努力写作。当一个个小目标、短