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浅谈政治课网络教学优化 　　摘要：信息技术的飞速发展改变了人们的学习观念和学习方式。运用网络技术能为思想政治课有效地创设教学情境，无限的网络资源为思想政治课提供丰富的教学内容，网络强大的交互功能实现课堂教学师生双向互动。 　　关键词：政治课 网络教学 优化 　　【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）07-0115-01 　　 　　政治课教学由于教材内容抽象，学生兴趣不浓，教学效果较低，这已成为一大教学难点。信息技术的迅猛发展，不但加快了各行各业的发展进程，也向教育领域提出了许多新的思考。①现代信息技术在政治教学中的运用，使得传统政治课教学方式受到了前所未有的挑战。那么当前政治课的教学改革出路何在？目前广大政治理论界同行正在研究和探索把现代信息技术引入课堂教学，实现课堂教学的优化。改变传统“以教师为中心”的教学模式，构建一种“以人的学习为中心”的新型课程与教学样式。这一新样式，以人的学习为本作为价值取向，旨在实现从过去仅仅重“教”到现代同时重“学”的转换。②利用网络的优势，教师可以方便地进行网络教学示范，并把有关的网上信息展示给学生，给枯燥的思想政治课堂注入了生机和活力。本人试从政治课网络教学方面谈一些见解。 　　 　　一、构建网络学习环境，激发学生对思想政治课的兴趣 　　 　　对思想政治课来说，创设一个生动、形象的教学环境显得尤其重要。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引发学生情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。③传统课堂上经常是老师讲得口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡；课下老师只注重学生知识的掌握，而忽视对学生辨析能力和创新能力的培养，造成学生只为应对考试而学政治课，“考前一点通，考后一窍不通”，政治课的德育实效性从何谈起。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，知识才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”因此，教师要积极为学生创设乐学的教学环境，把学生带入“引人入胜”的境地。而网络技术运用于政治课教学，更能发挥这种优势。在课堂教学中，教师借助先进的网络技术，创设问题情境，利用网络丰富的资源，开拓学生的视野，激发学生的兴趣，有利于培养学生的创新意识。 　　例如，我在讲《法律基础》中关于“刑法”这一章节时，由于如果没有结合社会案例来分析，学生很难理解。于是我就把学生分成几个小组，每个小组分配不同的任务，分别到网上去查找相关的案例。每个小组根据自己查找的案例，展开讨论。对学生讨论中的一些偏见和看法，我及时给予点评。比如一个歹徒正在某个村庄行凶盗窃被几个村民发现，结果这几个村民将他活活打死，有的同学认为村民的这种行为是属于“正当防卫”。我结合课文中“正当防卫”的概念对此进行解释，使学生对什么才是“正当防卫”有了较深的理解。教师要积极启发和引导学生运用所学的知识，对平时关心的社会现象进行分析和思考。网络教学客观上使学生从传统的单向式接受型学习向主动的选择性、创造性学习转变，逐渐形成课内知识与课外知识相结合，教师教授与学生主动探索相结合的教学模式。④当然，网络教学的主体是学生，但教师的主导作用也不可忽视。教师仍然是知识的传授者，网络教学的设计者、组织者。 　　 　　二、发挥网络的交互功能，促进思想政治课堂教学的双向互动 　　 　　现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而网络强大的交互功能为这种教学创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的平台。然而，目前政治课教学实际上并未摆脱以“教师为中心”观念的束缚，学生学习的自主性得不到发挥，学生的个性得不到发展，导致学生不喜欢政治课。在这种情况下，要讲求德育的实效性是可想而知了。在教学中，围绕一定的思想政治课主题，教师运用网络组织政治教学的内容或相关信息，提供给学生作为学习的内容，学生也可把自己的学习体会发布到网上与他人分享交流。师生之间、学生之间平等互动，交流研讨。在教学活动中，网络作为促进学生自主学习、探索的认知工具和情感激励工具，更有利于调动学生的学习积极性，学生的主体地位得到更为充分的体现。 　　在课堂上,老师首先要提出明确的学习目标和要求，并设置一些有争议性的问题，激发学生探究的兴趣。比如我在教《法律基础》中关于“邓小平民主法制理论、‘三个代表’重要思想与我国的民主法制建设”这一章节时，先设计以下三个问题：1、邓小平民主法制理论对我国当前推进民主法制建设有何指导意义？2、如何理解“三个代表”重要思想与我国民主法制建设的关系？3、为什么“依法治国”与“以德治国”是相互统一的？之后，我引导学生自主查找相关的网上资源。把全班学生分成几个学习小组，每个小组3-5人。学生在学习中碰到的问题可通过BBS及时提出，我及