浅论现代装饰图教学特点.docVIP

浅论现代装饰图教学特点 　　[摘要]本文主要阐述了现代装饰图形的教学，如何对身边司空见惯的形象，并深入理解装饰图形形式原理和丰富多样的处理方法，以及如何传承书法等传统图形。 　　[关键词]现代装饰图形；自然原形；感受和表现；图形书法性 　　在我们众多的现代教学中，有一种比较有意思的现象。当同学们面对自然物象进行写生变化的时候，如果我们不是有意识地引导同学们充分利用平面构成训练中培养起来的理性认识和直觉反应，学生们的感受容易陷入盲目性，被自然原形的复杂表象所迷惑而无法从形态整体观察的着眼点上去充分发现和感受，更无法从形式语言的高度和广度上展开想象。这种“感性”和“理性”的脱节，使学生在设计的思路及艺术表现上，缺乏主动性，带来一种画到哪儿是哪儿的严重的盲目现象。 　　有鉴于此，我们力图通过对学生进行一系列“臆想性”的训练，来形成现图设计的基本思路和方法。这种训练，应该从平面构成的练习中，获得对图形变化的规律性认识和形式法则的基本理解，通过对自然实体的观察，感受和抽象，使之从自然形态转化为装饰图形。 　　1对日常自然现象的形态的感知和联想发挥 　　在现代装饰形的设计中，首先就必须强调“顿悟”和“渐悟”的结合。当我们面对大自然中的一款石头、一片叶进行写生之初，就应该将原始山形，自然原形有意识地向装饰图形揣摩、变异，这种循序渐进的美感，当然应该在现代图形设计规律性认识的基础上进行。它是一种臆想思维通过感官的理念的观照。这种感受和想象既依赖于对原形的多方面的观察和感受，也取决于我们已经获得的理性知识。也就是?f，在“感性”的实践中，要有“渐悟”的参与和指导。“渐悟”必须通过“顿悟”得以形象化和具体化。两者的反复交错，可以说是装饰图形训练的灵魂和关键所在。 　　在组成图形的原创貌时，所有这些元素都不是孤立的出现，总是要被统一在某一特定的关系内，所有的元素都是在被制约的条件下出现的，因此就要求我们要对形态构成的基本元素的性质，造型规律及构成方法有所认识和理解。平面构成课并不以表现具体物象为特征，而是反映自然物象运动变化的规律，通过对基本形象的研究，学习造型规律和构成方法，探索和发现各种造型的语言，并以此来开发创造和构想的智能，以达到理智的。秩序的，开放性思维的训练目的。在平面构成的训练中对于造型基本要素的视觉特征、变化规律的深入研究，将培养学生对于形态的直觉反映和洞察的敏感性。如果有意识的以这种眼光观察自然，就能够透过它们复杂的表象，获得纯粹的装饰图形形态方面的启示， 　　我们想象平面构成中的“线”的认识：“线”是有粗细，具有方向感，富有变化的。垂直的线具有向上，庄重的感觉，斜线具有运动和重心不稳定的感觉，曲线具有律动，弹性的视觉特征。带着这些主动自觉的思路进行自然实体的观察之中，眼前一切具有线的视觉特征的自然物象，都以线的纯粹形态的价值打动着我们。我们就能从万千复杂的表象中迅速感受到似乎只有这些“线”是某一类自然物象的实质，我们能用最简洁的方法去感受自然形态并把它准确的表现出来，我们的眼睛，大脑同时得到调动：从古塔看到垂直线和斜线共同支撑的力量和秩序：从波光滟潋的湖水中看到曲线的节奏和跳跃的灵活性：叶脉的结构提示着网状发射线的严谨性与寓于秩序中的多变……这些自然原形正是以它外在的视觉特征和借助我们内在的情绪性的激情，刺激着我们对于自然形态的感受和想象，引导我们摆脱那种在创作装饰图形时盲目的，杂乱无章的思维。而获得一种随心所欲、合理的装饰图形的思维能力。 　　2现代装饰图形的疏密法则的理解力 　　在现代装饰图形的教学中，深入启发学生对感受成熟的自然山形或动物形状，进行多方面的处理，如：切割、均衡、强化、渐变、局部夸张、透视、共用线和共用边等，在观察中发现、发展、和探求新形象，从而获得无数带有现代图形特质的独特形，这些新形又为我们进一步发现新的发散性思维提供了起点。这里所谓的原形形象，就不仅仅是原形处于自然形态中的自然特征和视觉形象，同时也包括在探索过程中的一系列视觉效果的偶然但独具特色的、整体和局部的形象，包括不同的处理形式对于原形创造性的利用和开掘。 　　那么，这些不同形式的处理怎么进行呢？例如：用分割的方法来对原形进行一系列不同内容的处理。由于比例，方向，位置的不同关系，分割数量的增减变化，整体与局部的不同利用，原形为合理分割提供了契机，合理结合其他处理形式的契机以及不同的描绘方法，所有这些因素，都将产生装饰图形训练中的各阶段的效果，这就为我们有秩序、广泛探究的训练活动提供了可能。这类基本训练的反复进行，有利于逐步提高学生图形设计的能力。 　　事实上从这个图形的训练过程中我们可以了解到，对自然原形的处理，一方面与结构方法有关，一方面与参与变化的构成元素有关。在实际的运用中，应该具有对特定的原形有一种或几种独特处理