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浅谈如何培养和提高学生鉴赏诗歌兴趣和能力 　　摘要:本文针对当前中学生对于诗歌鉴赏普遍缺乏兴趣和能力的情况,从培养学生兴趣、加强诗歌积累、传授鉴赏技巧三个方面探讨了相应的解决办法,力图给出培养和提高学生鉴赏诗歌的兴趣和能力的对策。 　　关键词:诗歌鉴赏;兴趣;技巧 　　 　　一、培养学生对诗歌的兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师。无论我们进行哪方面的教学,只有真正调动起了学生的兴趣,让学生真正想学,主动要学,才能做到教学相长,事半功倍。那么,如何培养学生对于诗歌的兴趣呢?一方面,在我平时推荐学生进行课外诗歌阅读时,我有意识地精选一些通俗易懂或者意趣盎然的诗歌。我们知道,学生不愿意进行诗歌的阅读,主要是由于学生们认为诗歌晦涩难懂,难于领会真正的内涵,因此也就对于诗歌失去兴趣,排斥阅读。而我推荐给学生的诗歌,往往比较容易读懂,这样学生就消除了阅读障碍,同时这其中一部分有意思的诗歌也调动了学生的阅读兴趣。在入门阶段,这些诗歌使得学生在日积月累的耳濡目染中,提高了对诗歌的兴趣。另一方面,在课堂上,我也尽可能地利用各种途径提高学生学习诗歌的兴趣。例如运用多媒体教学,我尽量以更新的思考精神和更具有创造性的教学活动,去精心搜集整理、选择适合的教材内容,符合学生特点的信息媒体,选择适当的教学时机,灵活运用信息手段,使诗词教学尽可能得最佳的教学效果,学生也能充分发挥自身潜能,求得最佳学习的效果。比如在上杜甫的《登岳阳楼》时,我先给学生播放了一篇改编于《登岳阳楼》的电视散文,让同学们猜猜这是改编于哪首诗。在得出正确答案之后,请那位猜出谜底的同学领读这首诗,在学生有了这第一次的阅读体验之后再询问学生有什么感受和想象中的画面,和散文中所体现的有何异同。之后再启发同学联系范仲淹的《岳阳楼记》,看看这二者之间有没有联系和类似的描写。在这种循序渐进的过程中,学生的兴趣也被激发了起来,并积极地发言,这样一来后面的教学就不会变得枯燥无味了。 　　 　　二、加强学生对诗歌的积累 　　 　　我们培养了学生的兴趣,把他们领进诗歌世界的门内,就应当继续引领他们深入诗歌世界,了解诗歌世界。古人有云:熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。这是古人对诗歌阅读的体会,放在今天也是有道理的。要使学生真正体味诗歌的艺术魅力,提高审美情趣,增强鉴赏能力,熟读背诵是不可或缺的。识记在诗歌鉴赏教学中占有很重要的地位,只有熟读背诵,才能达到耳熟能详的地步,运用起来就能得心应手。但背诵并不是胡乱选择的背诵,需要老师进行指导,教师应当选择那些经典优美、富有情趣、能引起学生共鸣的诗歌让学生进行背诵。当学生背诵了一定数量的诗歌时,他们也就完成了从量变到质变的飞跃。因为虽然诗歌浩如烟海,看似杂乱无章,但其实有章可循。诗是作者心境的写照,而这些心境不外乎是离愁别绪、壮志难酬、羁旅情怀、感时伤秋等等,当学生有了一定的积累,自然就会触类旁通、举一反三,答起题来也就不会不知所云,而是得心应手,对于某些表面难懂的诗也可能会有所顿悟[1]。这样一来同学看到一场雨,可能就会想到杜甫的“好雨知时节,当春乃发生”;遇到一阵风就会联想到李白的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”……学生的心灵和作者越来越相通,对于诗人的情感体验也越来越理解,那么何愁学生理解不了诗歌呢? 　　 　　三、传授学生对诗歌的鉴赏技巧 　　 　　学生对于诗歌有了一定的积累,并不代表一定会做好诗歌鉴赏的题目,还需要教师进行适当的指导和点拨,才能更上一层楼。正所谓“工欲善其事,必先利其器”,我们培养学生的兴趣、增强学生的积累还是远远不够的,而诗歌鉴赏的技巧就是他们所缺乏的“锋利的武器”。这些技巧不但能帮助学生在考场上更加灵活、准确地解题,同时也有助于学生更好地理解诗歌的涵义,更加轻松地投入到对诗歌的学习中。在我的教学实践中,我主要从以下几个方面帮助学生理解诗歌、鉴赏诗歌。 　　第一,了解作者的生平和风格。联系作者的生活经历来理解诗歌的主旨是很有益处的,因为一个人所处的环境和心境不同,写出来的诗和要表达的情绪自然也不同。进行诗歌鉴赏要尽可能了解诗人的彼时彼地的思想及心情,并与诗人产生共鸣[2](P.199-200)。同时,联系作者的写作风格可以理解诗词的表现手法和语言特色。因为任何一个成熟的作家都有自己的写作风格,这也是一个诗人的审美理想与追求的体现。 　　第二,抓住诗歌的题目。一首诗的题目往往就是这首诗的核心,是诗的凝练的凝练,一般都能说明诗歌的创作原因,概括了诗歌的主要内容,体现了诗歌的主旨。例如马致远的《天净沙#8226;秋思》,诗歌的主题内容全是意象的排列,而我们在分析作者所要表达的情感时,就可以抓住题目里面的一个“思”字,这样有助于我们理解作者的情感,也有助于我们理解这首词。 　　第三,找到诗歌的诗眼。诗歌中往往有