浅谈如何培养学生爵士舞队形创编能力.docVIP

浅谈如何培养学生爵士舞队形创编能力 　　摘要：文章针对高中女生心理与生理发展的创新教学内容――爵士舞，通过三年的探索、实践与总结，形成一套完整的爵士舞教学模式，能够很好地培养学生的爵士舞队形创编能力，达到最佳的教学效果。在循序渐进的教学方法中，培养学生的爵士舞队形创编能力同时促进学生各项素质的全面发展。 　　关键词：爵士舞；队形编排；理论学习；启发学习；小组创编 　　 　　1　前言 　　 　　高中选项课的开设，是为了更好地满足学生的个性发展，通过不同类型的体育课程，全面提高学生的身体素质，促进学生的全面发展。体育舞蹈选项课是我校的体育特色课，能很好地满足高中女生的心理与生理需求，因此拟定了爵士舞为主要的教学内容。 　　 　　2　高中开设爵士舞的意义 　　 　　高中女生是一个特殊的团体，为了迎合她们的兴趣与爱好，制定了活泼、时尚及观赏性强的爵士舞作为教学内容。启发学生学习的兴趣，满足学生个性化学习和发展的需要，培养学生形成正确的身体姿势，发展手脚、手脚与道具的协调性和灵活性、提高学生的审美能力和自信心，同时培养学生的创新能力和合作精神，使学生在学习中充分享受舞蹈给予的喜悦感。 　　 　　2.1爵士舞课程队形创编小单元三年的探索 　　我校爵士舞单元实施教学已达三个学年，在这三年的教学中不断地进行课程内容的探索与试验，并逐渐形成了一个较为成功的教学模式。爵士舞单元一共分成两个小单元进行教学，第一小单元主要以教师教授为主，让学生学会一套爵士舞动作，整套舞蹈包括徒手动作与持帽子和爵士棒的轻器械动作；培养与提高学生正确的舞蹈形态、手脚、手脚与道具的协调能力。第二小单元是创编单元，以学生自主学习，教师引导的教学方法为主。教师要求学生自由组合，6-8人为一个小组。创编4乘8的快板动作，动作可以是徒手或持道具完成，同时要学生在整套爵士舞中编排不少于8个队形变换。培养与提高学生的创编能力和团体合作能力。 　　2.1.1第一学年：爵士舞队形创编小单元教学初探 　　本年度的体育舞蹈选项课，初次选取了爵士舞作为主要的选项课教学内容，整个单元共28个学时。课时结束后通过调查，学生反馈了以下问题：①创编小组人数没有限制，每组2-10人不等，加大了队形变换的难度，特别是在人数偏少的小组，可以用于变换的队形太少，让学生陷入创编的困境。②队形变换的次数没有限制，给予学生创编的空间过于大。学生没有任何队形创编的基础与理论知识，不知道如何进行队形的变换，导致创编进度停滞不前，创编效果不佳，未能较好地培养学生的团体协作精神。 　　2.1.2第二学年：爵士舞队形创编小单元教学改进 　　经过上个学年的教学初探与学生的信息反馈，在本学年的爵士舞教学中，进行了一些改进。整体课时缩短为24学时。要求每个小组成员必须是6～8人，整套爵士舞队形变换次数不得少于8次。在最终考核的整体情况与学生的反馈中，发现了一些有待提高的地方。①由于大部分学生仍旧缺乏队形编排的基础知识与编排技巧，导致整套爵士舞队形的编排缺乏科学性。大部分队形的创编只是为了完成任务，没有考虑队形编排的时机，队形与队形之间的视觉反差技巧和美观性。②整套爵士舞的队形编排中，是以小组中有舞蹈基础的学生全权进行编排，未能达到集思广益的合作效果，未能培养与提高学生的创编能力和团体合作能力。 　　2.1.3第三学年：爵士舞队形创编小单元教学的进一步完善 　　经过两个学年教学经验的总结与反思，本学年的教学有了更进一步的改良与完善。在教学方法的改善与教学经验的累积下，整体的课时再缩短为18学时。通过理论与实践相结合的教学方法，大大地提高了教学质量和教学效果，下面就来阐述如何提高学生的爵士舞队形编排能力。 　　 　　2.2培养学生对爵士舞队形创编的能力 　　2.2.1培养兴趣 　　①培养学习爵士舞的直接兴趣：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。因此我们从内部着手，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的作用。学习兴趣分为直接学习兴趣与间接学习兴趣。首先我们让学生产生对爵士舞直接的学习兴趣，通过大量的资料筛选，选择了活泼、热情的经典爵士舞作为教材进行教学，整套爵士舞主要动作来源于好莱坞著名的电影《芝加哥》，在正式学习之前，利用多媒体让学生观看电影中，经典歌舞片段，让学生产生兴趣和想学的欲望。然后在第一次课中，由教师表演成套爵士舞动作，让学生加强学习的兴趣与对教师的崇拜感，令学生的学习情绪更激昂与主动，形成渴望学习的心理状态，激发学生求知的内在力量。 　　②培养创编爵士舞队形的间接兴趣：队形的编排是一种空间思维的体现，在整套动作中有着举足轻重的作用，但在培养学生兴趣方面不像动作那样直观，因此我们必须通过间接的手段培养学生的