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浅谈如何培养学生看图写话能力 　　摘 要：随着新课改的深入与发展，我国对于小学语文教学又提出了新的要求，要求教师能够在培养学生的看图写话能力上加大重视力度。语文是一门应用性较强的学科，学生的写作能力和语言能力必须在小学阶段就渐渐培养起来，这两大能力深刻影响着学生的学习和生活，不容忽视，但在实际的语文课堂中培养学生看图写话能力的过程中存在许多问题，这些问题的存在严重阻碍了学生看图写话能力的形成。下面就对看图写话能力的重要性、培养学生看图写话能力中出现的问题和针对这些问题的策略进行深入探讨。 　　关键词：小学生；看图写话能力；教学策略研究；教学现状 　　学习语文并不仅仅只是为了求得好的语文成绩，其最重要的目的就是培养学生的语言能力和写作能力，让学生能够在日常生活中熟练地运用语文知识，因此，在语文教学当中培养学生的看图写话能力就显得尤其重要，这就需要教师能够正确地认识看图写?的重要意义，并仔细分析当前的教学现状给出行之有效的教学方法。 　　一、培养学生看图写话能力的意义 　　1.提高学生学习语文的积极性 　　一般的看图写话题都是具有故事情节的，且故事情节都设置得比较简单和有趣，符合小学生的思维方式，许多都是联系了生活中的小故事，小学生对于小故事一般都比较感兴趣，通过看图片他们可以满足自己的好奇心，在看到这些有趣的图片时小学生就很愿意进行叙述和写作，坚持这样的训练不仅对于提高学生的看图写话能力有很好的帮助，从长远来看，这对于培养学生语文学习的积极性也是具有极大的推动作用的。 　　2.训练学生的逻辑思维能力 　　小学生的逻辑思维能力一般都比较差，叙述一件事情往往会不知从何入手，容易出现前言不搭后语的现象，看图写话练习过程其实就是一个对于学生逻辑思维能力的培养过程，学生在此过程中必须将所看到的单个的图片进行思路串联，分清事件发生的先后顺序，理清整个故事的思维脉络，只有具备了较强的逻辑思维能力才能将故事叙述清楚且更加具有感染力，因此，这对于学生逻辑思维能力的培养是具有很好的积极作用的。 　　3.增加学生的识字量和语法知识 　　汉字和语法是写作和叙述的基础，看图写话训练过程中要求学生能够不断增加识字量和不断积累自己的语法知识，学生看到的图片是比较简单的，但要将它转变成小故事对于小学生而言并不是一项简单的任务，学生通过写作和叙述训练就会在不知不觉中增加自己的汉字识字量，也训练了自己运用各种语法的能力，为以后的语文学习打下良好的基础，因此培养学生的看图写话能力是十分必要的。 　　二、学生看图写话能力的现状 　　1.小学生观察能力不足，容易忽略重要信息 　　对于小学生而言，由于他们的年龄和心理特征都不太成熟，他们大多都不具备很强的事物观察能力，在教师进行看图写话能力的练习时，他们往往不能够将图画上的信息全部观察出来，许多小学生就只是粗略地看一下图画，对于其中的细节他们很多都观察不到，往往就会忽略一些非常重要的图画信息，并且如果给出的是一组图片的话，他们也不能够将各个图片很好地串联起来，这对于学生看图写作能力的培养产生了一定的阻碍作用。 　　2.思维连续性比较差，文章脉络不清晰 　　小学生的思维方式还没有形成，面对教师给出的一组图片，没有一个明确的逻辑思维路线，因此他们的答案当中每句话和每句话之间都缺乏联系，不能做到叙述连贯，通常是想到什么写什么，东写写西写写，叙事杂乱无章，这种情况并不是个别现象，大部分学生都不能很好地处理各个图片之间的关系，这种情况的存在对于培养学生的看图写话能力具有消极影响。 　　3.缺乏丰富的想象力，文章缺乏表现力 　　对于看图写话题目来说，想象力是必不可少的。想象力可以帮助学生进行写作构思，拓展思维空间，但是据调查了解，小学生的想象力都不是特别丰富，他们面对看图写话题只是写出自己看到的东西，看到什么写什么，很少能够进行思维拓展，写出来的东西空洞乏味，凌乱而缺乏主题，这样的看图写话是不能够达到真正教学目的的，长此以往，学生的写作能力和语言能力不会取得突破性进展，甚至还可能会退步。 　　三、培养学生看图写话能力的策略 　　1.引导学生进行细致的观察 　　学生观察能力对于看图写话能力的培养具有至关重要的作用，图片中的信息一般都比较丰富，观察不仔细就很容易疏漏，针对小学生观察力不足的现象就要求教师能够有意识地强调观察的重要意义，让学生从心底重视观察能力的提高。另外教师在看图写话训练过程中，要对学生进行看图指导，如从图片中发现事件发生的地点、时间、起因、经过和结果，先构思出一个故事的大致思路，再单独分析每一幅图的故事情节，从整体入手再到局部分析，不放弃每一个细节的描述，另外要让学生学会观察任务的表情和心理变化，揣摩人物的情感，细致入微地观察对于学生看图写话能力的培养是一个重要前提。 　　2.