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浅谈如何提高中学生化学实验技能 　　素质教育的核心要培养学生的创造力,而创造力的取得,不仅需要基础理论知识,还需要浓厚的兴趣.如果教师把实验课真的上好了,无疑会使学生对化学产生浓厚的兴趣,使其在化学方面的能力得到良好的培养和发展.经过十多年摸索,我觉得要提高中学生的化学实验技能,应注意以下几个方面. 　　 　　一、强调和规范操作标准,注意操作细节 　　 　　要学生养成良好的实验习惯.如实验前,检查需要的仪器、药品是否齐全,仪器的型号和试剂的浓度是否符合要求;实验中,要做到记住实验步骤,认真操作,仔细观察,及时记录;实验后,要把洗净的仪器、药品放回原处,废液倒入指定容器中等.要求学生执行教师发出的各项“指令”,保证实验在教师统一指挥下有序进行.另外,由于各种原因,学生在实验中经常会出现不规范的操作,如胶头滴管倒置,玻璃棒、药匙乱放,杂物随处?G弃等等.要克服这一不良习惯,要从首次实验做起,认真强调实验操作规范的重要性,逐步使学生形成良好的习惯.对一些常用化学仪器的操作,要让学生认真领会书中图解的要求;让学生彼此之间检查操作的正确性,请动手能力强的学生帮助能力差的,加快全班的整体操作进度. 　　教科书、实验报告以及参考书在涉及学生实验时,所给出的操作步骤有时较为笼统,造成看似容易,操作难的状况.如果把这些步骤认真加以研究,可发现其中往往含有许多细步骤,每一小步骤又牵涉到一定的知识内容.一般教师在演示时,也常忽略了这方面的讲解.例如在碳酸氢钙的分解实验中,装置的安装和拆卸的顺序问题,书中并没有作出具体要求和规范.我认为正是由于某些实验步骤的细节被忽视,才造成理论与实验的脱节. 　　 　　二、只有通过反复练习,才能熟练掌握仪器的操作技能 　　 　　中学化学实验中经常遇到一些仪器,如天平、容量瓶、滴定管、胶头滴管等,由于教学大纲没有给出充分的时间,要让学生的操作达到熟练程度是一件很困难的事.比如,托盘天平的使用,虽然初中物理、化学都学过用过,但到了高一再用,仍然会出现许多问题.一方面是学生开始时没有充足的时间练习,没有真正掌握,另一方面是因为学生接触的次数太少,时间一长就生疏了. 　　其实,在初中托盘天平用到的次数还算多的,有的仪器如移液管、滴定管等在整个中学阶段只用一两次,要让学生能运用自如,谈何容易.针对这一情况,我们只能增加仪器的使用次数,相对延长学生的练习时间.比如在学习容量瓶的使用时,溶液从烧杯转入容量瓶中以及用胶头滴管定容的操作,可反复用自来水练习,有的操作需练习十多次,才能达到熟练程度.我们只有让学生这样练习,才能杜绝学生“眼高手低,高分低能”的情况出现. 　　 　　三、在操作过程中及时提出相关问题和注意事项 　　 　　教师要消除那些干扰和抑制学生动手操作中的不利因素,因此,教师应尽量在操作的每一环节找出问题及注意事项,让学生知其然,还要知其所以然,清清楚楚地完成每个实验. 　　 　　四、注意演示实验和分组实验要同时进行,培养学生尽快掌握实验操作 　　 　　按以往教学大纲,教师往往先做演示,过几天再让学生做分组实验,这样的操作演示效果很差.如果教师一边讲解一边演示(难的地方要重复操作一两次),结束后马上让学生自己动手做实验,其效果会显著提高,这种方法对初学者和动手能力差的学生最为有效.在时间安排上用连堂课做实验最佳. 　　多年实践证明,学生通过规范化训练,会起到事半功倍的效果.由于实验课的较好开展,那些成绩不好且对实验不感兴趣的学生也很快对化学产生兴趣,经常要求做些课外实验,化学成绩明显提高.现在学生们在实验室很少有人大声喧哗,严格遵守实验室纪律,动手动脑的积极性很高,许多学生反映做化学实验是件有趣而愉快事情,在实验中他们找到了理论和实践的完美结合.下面我仅举一例以说明. 　　托盘天平的使用 　　1.一般托盘天平会有两个橡皮托,起固定、保护作用.在使用时首先要取下它们,结束时再放回原处. 　　注意:初学者对这一步常常忽视,他们会认为天平有问题. 　　2.把游码放在标尺的零刻度.这时一般指针在静止时不指向分度盘的中间位置,即未达到平衡,可通过调节左右平衡螺丝来达到平衡.如明显是某一边重,可同时将两个平衡螺丝向相反方向移动,以尽快达到平衡,当指针开始向中间移动时,再调节一端螺丝,直至平衡.注意:调节平衡螺丝时动作要轻. 　　3.称量时,物品放在左盘,砝码放在右盘.用镊子夹取砝码,根据实际情况先加大的,后加小的,最后移动游码,直到天平平衡.记录砝码和游码的质量数值.反之,若称取一定量药品时,则先将砝码和游码加到相应数值,然后再逐步加入药品,直到天平平衡. 　　注意:(1)尽量将物品和砝码放在托盘中央,要轻取轻放; 　　(2)化学实验中所称的药品,常是一些粉末状或是易潮解的、