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浅论音乐教育对人全面素质培养 　　摘 要：人的全面素质指人应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，同时注重自主发展、合作参与、创新实践。音乐教育是指通过音乐影响人的思想情感、思维品质，增进知识技能，按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校教育。在“全面深化课程改革、落实立德树人根本任务”[1]的今天，音乐教育已成为提高国民素质、适应教育内涵发展、全面提高育人水平、让每个学生都能成为有用之才的重要途径。音乐教育工作者通过音乐教育培养人的全面素质，将音乐教育在全面育人中的功能充分发挥出来，无疑具有积极的意义。 　　关键词：音乐教育；全面素质；培养 　　中图分类号：G633.951；J60.4 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-28 　　课题项目：本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题“湛江民间音乐在校园课堂的实践与研究”（2017ZJZD019）研究成果。 　　作者简介：柯海珠（1964―），女，广东吴川人，广东省湛江第一中学副校长，高级教师，硕士研究生，研究方向：中学音乐教育与理论。 　　当某位著名科学家在回答中国大学生提出的“中国为什么在很长时间内没有出现诺贝尔奖获得者”这一问题时，他中肯地进行了分析，认为在很大程度上是因为中国教育忽略了对学生艺术素养，尤其是音乐素养的培养。这个观点公开发表后，在社会各界，尤其是在教育界引起了很大的反响。人们在反复思考这么一个问题：音乐教育为何如此引起这位科学家的重视？音乐教育对人的全面素质的培养能起到什么样的作用？笔者经过多年的教学实践，认为音乐教育在人的全面素质的培养中主要起到以下五点作用。 　　一、以美育人，塑造人的思想道德品格 　　任何德育倘若没有情感作为基础，只能成为乏力而空泛的说教，而音乐教育可以为德育打下良好的情感基础。 　　《乐论》中说：“乐也者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王导之以礼乐而民和睦。”又说：“夫声乐之入人也深，其化人也速。”每一位教师不仅仅要培养学生成为有知识、有文化的人，更为关键的是把他们塑造成为有着崇高的思想情操的人。因此，任何思想情操的塑造如果没有情感做铺垫，只靠大而化小或一味灌输，那么就无法达到预设的目的。音乐正是借助于有规律的音响运动，塑造美好形象，表达思想情怀。动之以情，晓之以理，感之于心，导之于行，从而在春风化雨的熏陶中净化学生的心灵。 　　如高昂激越、鼓舞人心的《义勇军进行曲》，它体现了伟大的中华民族勇敢、坚强、团结一心共赴国难的英雄气概和坚韧不拔的民族精神；革命传统歌曲中有鲜明思想性的《大刀进行曲》《游击队之歌》等能让学生感受到抗日救国时期如火如荼的革命战争场面；作品中有极强表现力和感染力的《让我们荡起双桨》等歌曲，都从不同角度反映了青少年的远大理想与美好情操。 　　因此，音乐教师通过优秀的音乐，润物细无声地对学生进行思想道德培育，这不仅是责无旁贷的责任，而且能取得比理论说教更加良好的效果。比如，笔者在教授经典优秀歌曲《长江之歌》时，尝试通过欣赏、有感情的演唱、器乐演奏和引导，使学生被抒情而又大气磅礴的旋律、内涵深刻的歌词以及动人心魄的电视画面所呈现的音乐形象所深深地吸引。最后，学生们都爱上了这一首歌，不仅积极学唱，还将它搬上年级合唱比赛的舞台。有的学生在作文中写道：“长江，母亲的河，为了您的明天更美好，我们一定努力学好科学文化知识，为中华民族伟大复兴贡献力量。”在许多的音乐教材中，丰富多彩的歌曲和五彩缤纷的乐曲都蕴含着美。因此，在音乐教育中，教师要善于引导学生感知美、认识美、创造美，并让学生在此过程中懂得做一个品德高尚的人的真谛，从而塑造完善人格。 　　二、启迪智慧，加强科学知识素质培育 　　当今社会对教育提出了一定的要求，培养学生良好的行为和学习习惯是其中重要的部分，而培养学生良好的行为和学习习惯是其打下扎实的知识基础和获得渊博的科学知识的前提。 　　众所周知，智力是人类认识客观规律、改造客观世界的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力。音乐用极富想象力的旋律、优秀的和声织体、诱人深思的复调等手段，让欣赏者的思维随着音乐一起跃动，而这音乐声波刺激下的思维活动是愉快、敏捷、活跃的，这种思维形式与科学家的思维形式如出一辙。 　　人的左、右脑具有不同的分工，左脑主要操纵抽象思维，俗称“数字脑”，右脑主要负责形象思维，俗称“艺术脑”。倘若有一侧大脑长期处于兴奋和劳累状态，而另一侧大脑长期处于压抑和闲置状态，这不仅不能达到左、右脑的协调，不能产生 “1+12”的效果，还可能使某一侧大脑因过度兴奋而工作效率下降，甚至因过度疲劳而受到不可逆转的损伤。 　　中小学生由于长期为语、数、外等“主科”所累，这不仅过度