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浅议新课标下思想品德课中学生非智力因素培养 　　【摘要】学习活动是一种复杂的脑力劳动，学生的学习，是智力因素与非智力因素相互作用、同步协调的“合力运动”。本文主要阐述了思想品德课教师怎样培养学生的非智力因素，促进其智力发展，培养学习能力，提高思想政治课的学习效率。 　　【关键词】非智力因素 内驱力 学习兴趣 意志品质 因材施教 　　 　　在当前的学校教育中，存在着这样一个问题，即重视智力因素的培养，而忽视非智力因素的培养，这是教育观念上的一个误区。其实学习活动是一种复杂的脑力劳动，学生的学习，是智力因素与非智力因素相互作用、同步协调的“合力运动”。智力因素，如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，是获取知识、消化与转换知识、运用知识的能力，是学习活动的执行与操作系统。非智力因素则是相对于智力因素来说的，指与认知没有直接关系的情感、意志、动机、兴趣、性格、理想、个性、习惯、健康状况以及师生关系等等。 　　非智力因素并非天生，它是可以培养和发展的。思想品德课教师在教学活动中，应当充分发挥主导作用，积极教育学生成为学习的主人，使他们在思想品德学习方面具有良好的学习动机、高度的注意力、浓厚的兴趣、坚定的信心、顽强的毅力和不懈的探索精神。让他们在充分发挥主观能动性的过程中，促进其智力发展，培养学习能力，提高思想政治课的学习效率。 　　如何培养和发展学习的非智力因素，以提高中学思想品德课的教学质量呢？我认为可以从以下几方面入手。 　　 　　一、树立正确理想，激发学生的内驱力 　　中学生对待学习的态度，主要取决于自身的责任感。如果缺乏责任感，缺乏真诚的求学意愿，不理解学习的意义，那就必然缺乏学习的热情和求知的欲望，从而消极地对待学习过程中遇到的困难。在这种情况下，即使老师费尽心机力图教好学生，也将是徒劳无功的。因此，教师的责任就在于激发学生的学习动力，给予内在的驱策和激励。 　　作为思想品德课教师在从事思想品德课教学时，同样要高度重视学生学习思想品德课动机的考察与激发。正如教育心理学所述，一切行为都是由动机引起的，远景性动机使学生的学习活动具有一定的方向性，而近景性动机则是起着直接的推动作用，二者的有效结合，可给学习活动以极大的驱动力。就现状来看，有相当一部分学生认为学习思想品德课没什么用处，无非是为了应付考试。针对这种思想，思想品德课教师就要教育学生树立远大的目标，明确学习目的，使之产生远景性动机，帮助他们认识到学习思想品德课可以掌握马克思主义的基本常识，提高自己的认识水平，帮助自己树立正确的理论观点、道德观念，培养自己分析问题的能力，提高政治、道德素质，为逐步树立科学的世界观、人生观打下基础。 　　对学生进行多层次目的性教育十分重要，为了把这方面的教育做到经常化，思想品德教师有必要把起始课和每堂课引言作为学习目的性教育的重要途径，讲清大、小道理。如经常结合教材讲一点社会风气，对比一下社会上的优秀分子和不良之徒，使学生懂得要成为好公民就必须具有相应的公民意识和公民行为，进而引导学生懂得要一定的公民意识，首先必须学好书本知识，从而在正确思想意识的支配下，才能具有相应的公民行为。 　　对中学生进行理想和学习目的性教育，内容形式应力求生动活泼，注重实效，为中学生所喜闻乐见。如为了增强学生的民簇自豪感，激发学生热爱祖国的感情，教师可以组织学生参观当地的展览会、博物馆、革命纪念馆、历史文物等，并写出观后感或调查报告，也可以组织学生收集《祖国之最》，并举办“知我中华、爱我中华”的知识竞赛。这样寓思想教育于丰富多彩的活动之中，既易于点燃学生心中的激情之火，收到教育感化之效，也有利于潜移默化中提高学生的文化水准，幸他们智能的发展，激发他们的学习思想品德课的内在动力。 　　 　　二、激发学习兴趣，调动学生积极性 　　兴趣存在于学习之中，是学习中最活跃、最现实的成分，它可以推动人去积极行动，对于开发智力、丰富知识有重要的意义。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”一个人的兴趣情感对于认识水平的发展起着一种支撑作用。浓厚的兴趣，能有效地诱发学生的学习动机，调动学习积极性，启动有关器官处于最活跃状态；能发动和强化学生内在的动力，促使学生积极主动、自强不懈地进行学习。对政治课教师来说，必须注意引发学习对思想品德课的兴趣情感，千方百计地激发他们学习的热情和愿望。 　　思想品德课教材内容相对比较抽象和乏味，因此，思想品德课教师在教学中，一定要根据中学生的年龄特征，关于把握教材中较浅易与较艰深的内容，深入浅出地进行教学，并随时注意挖掘教材中的各种兴趣因素，调控学生的注意力，使他们保持良好的学习情绪。在讲解有关政治概念、原理、观点时，选择事例要形象生动，关于将学生对自然科学的学习兴趣迁移到思想品德教学中来。如在讲解“环境问题