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浅议新课标下高考化学复习 　　2015年将迎来新课改之后的又一次高考，既是机遇又是挑战。笔者比较新课标理综化学试题特点和学生的答题情况，对部分老师和学生在复习中出现的问题进行分析，发现在复习过程中存在一些不足之处。笔者认为，在复习中充分注意一些细节问题，对提高化学复习效率颇有帮助。主要有以下几点建议： 　　一、充分挖掘利用教材资源，研读《考试说明》，把握高考复习方向 　　高考知识体现教材内容，高考的最终落脚点是教材。教材是核心的课程资源，重组教材资源已成为当今高考命题的生长点，从高中新课程的设置来看，选修模块是必修模块的延伸与拓展，是在必修模块的基础上，更好地满足学生的个性发展与潜能发挥的需要。选修模块的难度比必修模块略大。 　　1.复习教学中应决不动摇以夯实基础为立足点，同时坚持不懈以培养能力为着力点。零散的知识难以形成能力，只有将知识系统化才能进一步发展形成能力。因为化学双基知识、主干知识、核心内容和热点问题永远是我们复习备考的重点。如化学用语，以阿伏加德罗常数为载体的化学综合知识的考查，以物质的量为核心的计算，物质结构、元素周期律（表）的应用，离子共存、离子方程式的判断与书写，氧化还原反应，化学反应速率与化学平衡，化学反应与能量变化、盖斯定律的应用，盐溶液中的离子平衡，电化学知识，元素化合物知识（H、O、S、N、P、C、Si单质及化合物的性质，Na、Al、Fe、Cu单质、氧化物、氢氧化物、重要盐的性质及其转化），烃及烃的衍生物（同分异构体的判断，官能团的典型性质，有机反应类型等）等。要重点复习和练习，把握好各主干知识的深度和广度、内涵和外延。同时要高度重视训练后的及时反思。因此高三教学中，要重视核心知识的复习，以核心知识为载体，引导学生梳理并构建成知识网络，注重各知识间的纵横交叉，通过对比分析、归纳，使之系统化、网络化、规律化，以促进知识与能力的共同发展。 　　2.立足新教材，积极关注课标新增内容。根据课程标准，新增的内容有：①了解焓变和熵变是与反应方向有关的两个因素;②了解能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算;③理解化学平衡的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算;④了解难溶电解质在水溶液中存在的溶解平衡。了解溶度积的含义。能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解、生成和转化过程;⑤了解红外光谱、质谱、核磁共振氢谱、缩聚反应等;⑥有关原子结构的相关知识，如电子排布式、轨道表示式、分子的杂化方式、晶体密度、边长及体积的计算等。但要注意这些知识点不宜拓展。 　　《考试说明》是高考命题的依据。认真研究《考试说明》，把握高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到《考试说明》要求必备的能力。复习过程中，不可重教辅轻教材，不可盲目探测不确切的高考信息而胡乱猜题，不可随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地增加某些“规律”或训练某些特殊解法。认真研究高考指导性文件《考试说明》，有助于师生把握高考复习的方向，提高复习的效率。这一点是各位老师讲得最多，做得少、最易忽视的方面。特别是新课改的高考，更要注重信息的准确性，不能再以老眼光看新课标高考试题。 　　在实际复习过程中，很多老师和学生根本不关注教材，教师上课以教辅为主，学生的练习也是教辅，如《世纪金榜》、《绿色通道》、《五年高考三年模拟》、《三年高考两年模拟》等，还有各种卷子。教师复习知识点就照搬教辅上的内容，例题和习题也是教辅上的，没有根据学生实际情况进行整编;而学生在教师的指导之下以教辅为主，练习题又多，根本没有时间去看教材。笔者曾对高三两个班的学生做过统计，在六月以前认真研读过教材一遍的有13.6%，两遍以上的有2.5%，其它的学生在进入高考考场以前，就没有好好看过教材，更谈不上对教材的仔细研读。这种情况在生源越好的学校越明显。至于《考试说明》，很多高三的教师表示“无时间去看”，学生一般只是看看上面的例题，其它的关注的就很少了。这种舍本逐末的情况应该引起各位老师的重视。 　　二、认真研究近几年化学高考试题，关注高考命题模式 　　研究高考试题应做好以下几个方面：整体研究2012年、2013年、2014年新课标高考理综化学试题并找出共性;对比研究同类试题找出变化;分类研究不同试题寻找动态差异;从教材中查找试题来源。 　　目前高考命题的模式往往是选取大学化学、科技发展热点等专业性较强的素材，结合化学专业知识和研究经验，将复杂的问题进行简化，从各方面指向中学化学知识体系，在交叉点上找命题的切入口。这些交叉点就是中学化学教学的知识生长点和能力增长点。中学教师应该多研究大学教师的命题思路，教学中要联系生产、生活等实际问题，关注STSE分析备考，强