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浅议新课程中多媒体在化学教学中应用 　　摘要：计算机多媒体教学可以将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。这样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化化学实验，突破教学的重点、难点，取得最佳的教学效果。 　　关键词：新课程；多媒体；化学教学 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）07-0078-02 　　 　　随着新课程改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要课题。在化学教学中引入计算机多媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了课堂教学效果。下面就谈谈多媒体在化学教学中的应用。 　　 　　一、巧用多媒体创设情景、渲染气氛，激发学生的学习兴趣 　　 　　心理学家告我们：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在力量，兴趣必然引起追求。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如学习《化学反应与能量》时，可以利用多媒体播放神六升天、定向爆炸拆除高层建筑物的视频片断，震撼的场面可使学生充分集中精神学习；在讲述硫酸的工业制法――接触法时，可利用三维动画模拟生产设备及生产过程，用粒子流形象地制作矿粒在空气流的作用下燃烧时的“沸腾”状态，以不同颜色的分子模型表示SO2和O2分子，SO2和O2分别从接触室的上下两个进口进入接触室，在V2O5的催化作用下，充分接触碰撞最终生成SO3；在吸收塔中SO3与98.3%的H2SO4的相对运动及相互接触后SO3被吸收。同时还可设置将98.3%的H2SO4改为H2O来吸收SO3，SO3进入H2O中被吸收同时放出热量，而形成H2SO4酸雾。让学生在了解接触法制硫酸的整个生产过程的同时，明白为什么在吸收SO3时要用98.3%的H2SO4来替代水的道理。由于逼真的模拟以及能灵活地放大或缩小化学变化的场景，生动形象地展现在学生眼前，还可重复播放，随意反复展现某一需特别说明的部分，便于降低难度，获得更多的感性认识，帮助学生加强认识，理解透彻。实践证明：在恰当的时候使用计算机多媒体教学可使课堂生动形象，为学生提供丰富的感知，这种新颖的学习方式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养了学习兴趣，进而提高学习效率。 　　 　　二、利用多媒体，渗透爱国主义教育 　　 　　多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好化学，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，适时给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。 　　 　　三、利用多媒体，增大教学信息，提高教学效率 　　 　　计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的，利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度。在化学教学中，特别是复习课的教学，内容多，任务重，需大量板书，而课堂时间有限，若许多内容在课堂上临时板书，既费时又费力，甚至完不成课堂教学任务。而利用PowerPoint制成课件或将知识网络、图表、典型例题等内容利用展台适时地展示给学生，会节省出大量的时间让学生讨论、思考，既有效增加了课堂教学容量，提高了教学效率，达到传授知识的目的，又提高了学生积极参与的主动性，达到开发智力，培养能力的目的。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的构造、用途、用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦，如果制成实验复习课件，既可增大课堂容量，又缩短了复习时间，提高复习效率。在制作复习课件时，要注意复习不应是简单的重复，应是深层次的扩展。我们可以把所有的化学仪器分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意问题，然后精选不同层次的实验题组（最好是历年高考题）