浅议新课程化学中某些规律.docVIP

浅议新课程化学中某些规律 　　高中化学新课程改革，不仅改变了教学理念和课程内容结构的设置，还改变了师生关系与教学方法，高中新化学强调的是社会中心的新课程理念，即为全体学生的化学，重在培养公民的化学素养，不再象旧化学想把学生培养成化学专业人才为目的。所以新课程在内容设置上降低了化学必修模块的难度，以STS问题（能源与资源、材料、环境保护、人体健康、工农业生产）为核心作为化学知识载体，淡化了化学知识的系统性，更注重贴近生活、贴近社会的知识设置。这样设置，虽然使新课程中化学知识的系统性与关联性有所弱化，但它能更好地保护和激发学生学习化学的信心与兴趣，因为某模块知识没学好，对其它模块知识的学习不会有太大的影响。虽说新化学知识的系统性弱化了，知识点也较为分散，但知识的内在规律性并没有缺失，有点象文章中的散文形散而神不散，所以对现行的高中新教材中的某些规律性，笔者认为是必须去认真研究的，并在平时的教学中要指导学生去认识化学知识的一些规律，应用好这些规律与原理，才会让学生愿学、乐学、巧学、学好化学。 　　笔者就教材中的一些知识内在规律性的研究心得谈些看法，希望对同行们有些帮助。新教材内容以STS为载体，承载了高中化学的基本概念与基本原理、元素及其化合物两大块知识，这两大块知识各有各自的内在规律性，现就分以下几点进行阐述。 　　1 元素及其化合物的学习与复习规律 　　1.1 学习元素及其化合物的规律 　　比照新教材内容结构设置的不同，结合学生认知的规律，笔者认为在对某种元素及其化合物的学习中，即不能再套用旧的学习模式：物质结构→物质的性质→物质的用途，也不能完全应用新的学习模式：观其外观→比较预测→实验探究→解释现象→得出结论。因旧模式中的物质结构是比较抽象与复杂的，将它放在学习过程的首位，显然是不符学生的认知规律，因此，在新课改中将这学习模式改变，但不能说旧的学习模式就一无是处，至少它在学习的系统性上是比较强的。而新模式中，它虽说比较符合学生的认知规律，但若每种元素及其化合物都这样学，在教学课时上安排不过来。所以在实际的教学中在了解学生的实际情况下，应综合运用不同学习模式。 　　1.2 复习元素及其化合物的规律 　　在完成阶段教学，要注意传授学生进行知识规律小结的一些方法，对元素及其化合物的小结方法有很多，笔者认为应用物质的分类法及各物质之间相互转化关系图，将知识网络化规律化，是众多方法中较好的一种。物质的分类法有多种，但常用的一种如下： 　　纯净物单质化合物无机化合物氧化物酸碱盐其它有机化合物 　　用这一物质分类法，对某元素常见物质的归纳能更加的系统，并且脉络清晰，一目了然，若能再配以各物质之间的转化关系图，那对元素及其化合物的知识归纳就更加的完美了。例如，以Na元素为例： 　　含Na物单质：Na化合物氧化物：Na2O与Na2O2酸：（一般金属元素难成酸，非金属元素难成碱）碱：NaOH盐：Na2CO3 NaHCO3 NaCl Na2S其它：NaH 　　再以钠为中心，将含钠元素的各物质之间转化关系用图1表示。 　　教师在平时教学时应多指导学生认识化学中的规律，并应用好这些规律，即使新课程中化学知识的系统性与关联性有所弱化，学生也能得心应手的、系统的学好化学。 　　2 化学基本知识的识记规律 　　在平时的教学中，笔者发现化学知识点需要记忆的很多，但记忆需要规律，只有规律性的知识，才能更有效更长久的记住，化学记忆的方法有很多，如谐音歌诀法、规律记忆法、形象比喻法、联想生活法等，但不管用什么记忆方法，都是建立在对化学知识的规律把握上，所以教师在平时要注重指导学生去认识化学知识规律的存在，并根据知识规律的不同，用不同的方法去记忆化学基本知识，如元素常见化合价，其关系到氧化-还原反应相关知识掌握的好坏，其与数字有关，可将化合价编成数字歌（一价钾钠氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见）；氧化-还原反应的实质是电子的得失（转移）而引起化合变化，可用得降还――氧剂、失升氧――还剂（得到电子化合价降低物质被还原该物质作氧化剂，失去电子化合价升高物质被氧化该物质作还原剂），简单几个字道出了氧化―还原反应原核心知识；电化学中关键在于判断两极，熟悉两极得失电子情况，可用原电池有“师傅”（失电子作负极），电解池讲“阴德”（阴极得电子），即用“师傅”讲“阴德”来谐音记忆；又如化学平衡是比较抽象的理论，可用一个家庭的收支平衡形象的比喻平衡理论；再如物质的溶解性，其涉及的化学知识面广且重要，离子反应是高中化学的主干知识，且是高考的热点知识，若物质的溶解性没掌握好，离子的反应不可能掌握得好，物质的溶解性可根据物质的组成编成歌诀进行记忆。总之教师在平时教学中要有意识的去指导学生发现化学知识中的规律，用