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浅议我国高校创业教育现状问题和对策 　　【摘 要】随着高校教学的发展，我国创业教育发展很快。然而我国高校开展创业教育也存在一些问题，一是我国高等教育中创业教育的学科基础比较薄弱;二是思想认识不够深刻，缺乏创业教育意识;三是创业教育的方式单一、内容陈旧。本文主要提出了开展创业教育的具体策略：建立良好的高校教育氛围，构建科学的创业教育评价体系，以供参考。 　　【关键词】高校 创业教育 现状 问题 对策 　　我国的高等教育由精英教育向大众化教育普及，使大学生的就业成为社会广泛关注的问题。高校积极开展创业教育，培养学生的创业意识，鼓励学生创业，就成为高等教育过程中必不可少的一个环节。但是在大学生创业教育方面，存在不少问题，应积极探索有效措施加以解决。 　　一、我国高校创业教育的现状 　　首先，一些高校引入了高校创业教育的方法，虽然一定程度上丰富了高校创业教学的内容，但是学校对大学生创业还是不够重视，大多数高校只是开设了创业教育，但是没有形成完整的课程体系，只是单纯停留在课堂学习的理论阶段，教学实践性不强，创业教育的实效性不是很强。其次，在开展高校创业教育中，教师一般缺乏相关的实践经验，无法给在校大学生提供真实有效的就业指导。一些教师只是简单地照本宣科，根本无法达到教学的目的。另外，学校没有制定完善的保障体系，保障大学生创业的利益，创业环境和制度都很不健全。虽然党中央国务院已经出台了相关的创业扶助政策，但是资金支持还是不到位，没有制定完善的优惠政策，这些政策也难以真正落实到真实的创业活动中。 　　二、我国高校开展创业教育中存在的问题 　　我国高校开展创业教育存在的问题主要有：一是创业教育的学科知识非常薄弱，缺乏专门的课程研究。虽然有相关的课程，但对课程的研究不够。很多教师和学生都只是把创业教育当成是一门理论课程，纸上谈兵，很少立足实践，也谈不上理论体系。二是对创业教育的认识不到位，缺乏创业教育意识。很多大学生都认为只要把专业课知识学好就可以了，创业教育可有可无，因此只注重专业知识的学习，忽视了创业技能的学习。还有的人认为创业教育只是针对少数创新能力比较强、学习成绩优秀的学生而言的，多数学生都难以参与，这也是一种错误的观点。创业教育应该是一种创新的、创造性的启蒙教育，它是素质教育的一种很好的表现形式，它并不是硬性要求所有的学生都要开展创业，重点在于向学生灌输一种创业的拼搏、奋斗精神。三是高校的创业教育模式封闭，教学内容比较陈旧，教学途径比较单一，难以激起学生学习的欲望。在教学上，实行无差别的统一教学，忽视了学生的个性培养。在教学内容上，注重专业教学，忽视综合知识和技能的培养，学生的人文基础薄弱，自主学习能力较差。在教学方法上，教师还是采用传统的教学方法，以教师为主体，学生只是单纯接受知识，没有充分发挥学生的学习主动性，也没有立足于培养学生的学习能力。在创业教育中，没有把学生创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来，造成我国创业教育培养模式雷同，学校培养的都是同质化的人才，造成社会人才结构失衡。培养出来的大学毕业生创造性思维不足，个性不突出，造成现在的大多数大学毕业生只能降低要求自主就业，缺乏自主创业的能力。 　　三、我国高校开展创业教育的对策 　　（一）促进高校教学的改革，创新高校创业教育的教学模式 　　大学生就业困难一直是社会的热点问题，一方面需要适应经济发展的需要，也要适应产业结构的发展;另一方面，就业难问题主要是高等教育内部的创业教育培养体系造成的。为此，高等学校应该创新教育思想和教育方法，优化人才培养模式，促进高等教育的改革。学校开展创业教育，主要是为了培养大学生的创业能力、择业能力和适应能力。首先，学校需要制定科学的人才培养目标，拓宽专业知识。只有提高学生的专业素质，强化实践教学，注重教学理论创新，才能够提升学校创业教育的质量。其次，在制定培养计划时应树立终身教育和素质教育的观念，努力避免本科教育中的空讲理论、偏深的缺点，加强相应的通识教育，培养学生的社会适应能力。再次，学校应该加强综合性教育，拓宽学生专业知识的适用范围，进行综合知识的学习。理科类的专业可以学习文科类的知识，文科类的学生可以辅修理科类的课程。比如说经济管理课程、人文社科和法律等课程，文理科学生都应该兼修。这不仅可以拓宽学生的专业知识面，还可以提高学生的综合素质。从次，学校应该开放教学管理制度，增加选修课程，完善评价考核机制。具体表现为鼓励学生自由进出教室和课堂，灵活安排课程时间;允许学生跨专业选课，选择教师和研究项目，可以突破专业、学院之间的限制，鼓励学生全方面发展。最后，学校也要解放教学体系，突破一些陈旧规则的限制，拆除无形围墙。要真正实施创业教育，就要打破统一标准，实施因材施教，自主办学，鼓励学术自由。