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浅议新课程下初中思想品德课教学改革 　　【摘要】新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进，思想品德课教师应适应潮流，顺应改革。本文提出“一变二活三加强”的观点。一是求变，即思想观念的大转变；二是搞活，即放活学生、讲活课；三是做到“三强”，即加强学习研究、加强沟通、加强实践。 　　【关键词】思想品德课教学；改革 　　【中图号】G631【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0169-02 　　 　　传统的思想品德课片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，教学内容枯燥，教学形式单一，学生作为生命个体本身的情感需求被严重忽视，教育教学严重脱离学生实际和社会实际。思想品德课教学应如何顺应形势，更好地发挥它在素质教育中的积极作用，这是摆在我们面前亟需解决的问题。从几年的教学实践来看，笔者认为，主要应做到“一变二活三加强”。 　　 　　1求变，即思想观念的大转变 　　 　　长期以来，由于受到传统思想和教学观念影响，思想品德课教学一直处在学生为升学而学、教师为抓分数而教以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的应试教育束缚之中，学生总觉得上思想品德课提不起兴趣。从教学效果看也不尽人意，往往出现“两张皮”现象，比如，一些学生平时思想品德科考试成绩优异，但参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。因此思想品德课教学的改革首先必须实现教学理念的更新，即从重知识传授向重学生发展转变，从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变，从统一规格教育向差异性教育转变。 　　 　　2搞活，即放活学生、讲活课 　　 　　2.1放活学生当代初中生的突出特点是思想开放、追求人格的平等和强烈的表现欲望。封闭式的教学则满足不了学生这方面的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学，要充分发挥学生的主体作用，真正使学生“活起来”，为此，在教学中笔者曾尝试过以下几种方法，取得了一定的效果。一是开展“课前活动”，调动学生参与教学的积极性，就是根据教材的教学要求，在老师的指导和安排下，学生自己搜集资料、做时事报道或小品表演等，为学习教材内容做好铺垫。这样使他们一上课就进入开心、舒畅和兴奋状态。例如，在上八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”时，事先布置学生以个人或几人为一组，结合身边环境，做一份有关环境问题的调查报告，这就要求学生利用课外时间收集一些有关环境问题的资料、图片、照片、漫画等。二是开展“课内活动”，充分发挥学生的主体作用。学生是具有独立性的学习个体，虽然他们各种学习活动基本上是在集体中进行的，但作为个体有其独立的人格空间、心理空间和活动空间。教学活动应该提供学生充分展示自我、发挥能动性和创造性的空间。教师的任务是精讲、提供学习资料、指导释疑，让学生在自己选择、自己探究、自我超越的成功中体验到学习的兴奋与喜悦。老师让学生走上讲台或演讲，或辩论，各抒己见，讲出自己的认识和观点，发表自己的见解，然后教师对学生所讲加以补充、修正与完善。例如上八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”时，在学生课前收集的有关环境问题的资料、图片、照片、漫画的基础上，让学生自主活动。如学生收集了两类图片，一类是环境污染严重的图片：工厂排的废烟废气使整个天空灰朦朦的，令人窒息；河水污染严重；人们乱扔垃圾等等。另一类是环境优美的图片：蔚蓝的天空飘着白白的云，清澈见底的小溪里鱼儿成群等等。上课时我让学生利用幻灯片投影这两组图片，强烈的反差，这就更深刻地让学生意识到：我们人类面临着严重的环境问题，保护环境刻不容缓！又如，在课上学生通过自编自演小品（《卖空气》、《一个真实的故事》伴有mp3歌曲播放）、自绘漫画等，使课堂气氛异常活跃，学生既展现了自我，又在活动中丰富了知识，在这种情景下，学生感到思想品德课并不空洞乏味抽象，而是实实在在的、具体的，从而大大激发了学习热情。三是开展“课后活动”，拓展学生的想象空间，发展学生创造性思维能力。课堂 　　教学的对象是全体学生，然而时间是有限的，不可能照顾到各个层次学生的接受能力，使所有学生都按照统一标准达到统一发展水平，故需要延伸到课后，通过丰富多彩的课后活动予以补偿。仍以八年级上册第五课“人类面临严重的环境问题”为例，在课后布置作业时，要求学生结合自己的调查报告，与同学们积极议论，并向有关部门提出治理环境的建议，让学生通过这节课能