浅议新课标下高中生语文阅读能力培养策略.docVIP

浅议新课标下高中生语文阅读能力培养策略 　　一、激发学生语文阅读兴趣 　　朱光潜先生曾说：“真正的文学教育不在于读过多少书和知道一些文学上的理论和史实。而在培养出纯正的趣味。”心理学研究表明，愉快喜悦的情感能促进思维、想象、记忆等活动的有效开展。在高中语文阅读教学中，教师可以精心准备典故、笑话、趣闻、逸事等恰到好处地引入，促使学生想象，活跃学生思维，激发学生兴趣。兴趣会使人由于获得这方面的知识或体验而感到心理满足，乐此不疲。教师除了要提高自身专业素养，钻研教材、教法，转变陈旧的教学观念外，还必须学会倾听，表现出对学生的信任。这样学生会越来越自信，深刻感受到老师对自己的期待和尊重。教师在课堂上要本着多表扬、少批评的原则进行恰当评价，创造民主宽松的阅读教学环境，这样学生的阅读兴趣才会越来越浓厚。多媒体广泛应用于现代教育，阅读教学中恰当运用多媒体创设情境，能唤起学生想象，激发学生情感。教师平时要注意积累，看到报纸杂志上一些短小通俗且意义深邃的文章，可在课前花几分钟时间读给学生听，久而久之，学生自然产生读这类文章的想法。对中长篇文学著作的推荐也要注意方法，学生刚刚升入高中时，我在第一节课上把古希腊神话《俄狄浦斯王》和大仲马《基度山伯爵》中的片段讲给学生听，学生听得津津有味。后来班上约一半的学生都借阅了该书。由于只有学生觉得有“看头”才会产生阅读兴趣，因此要想学生课外多看，课内教师就要多激趣。 　　二、培养学生良好的阅读习惯 　　毛姆说，养成了阅读的习惯就相当于为自己建立了逃避生活中几乎各种苦难的避难所。只强调培养学生的语文阅读习惯是空洞的，还要有实践。可以每周让学生写一篇读书笔记，或定期办一份手抄报，或课前做个小演讲，也可以让学生上台讲精彩的故事或朗读优美的文章等，形式不拘一格，目的都是督促学生课外多阅读，养成良好的阅读习惯。每天至少抽出半个小时的阅读时间，不论到哪里都带上一本书。把一学期计划读的书列一个清单，可以记在日记本上或是QQ空间和微博主页，这样便于记录下阅读进度时时提醒自己。尽量在安静的环境下以平静的心态看书，这样记忆效果更好，久而久之，自然养成良好的阅读习惯。 　　三、扩大学生语文阅读的范围 　　新课标提出：“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。”开放、有序的语文课程的含义就是在基本课程内容的基础上选择拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。这就需要教师审视教材，用好教材，超越教材，引导学生开展课外阅读活动。只阅读课本上的文章无法满足学生的需求，所以需要扩大阅读面。因为时间有限，不可能通读，可让他们看名著的简介，对整部著作有大概了解。《语文课程标准》要求学生在高中三年阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。老师在课余要不失时机地为学生补充课外阅读素材，扩大他们的阅读范围，拓宽他们的阅读视野，这对学生完成阅读任务和提高阅读能力是至关重要的。研究性阅读和课外延伸阅读都要求学生拥有一定的阅读量，学生可以利用节假日阅读教师指定的文章或书籍，也可以根据自己的兴趣爱好选择性地阅读。教师可以根据学校的要求组织学生到图书馆进行阅读，还可以利用投影仪、多媒体等让学生阅读和课文有关的段落或文章。 　　四、调动学生语文阅读的积极性 　　读了一篇文章，学生肯定有自己的认识和见解，也肯定有没有弄明白的地方。老师要给学生创造交流质疑的机会，引导学生在讨论中提高阅读理解能力。鼓励学生质疑问难，引领学生拓展延伸，如同给学生打开了一扇面向生活、社会、世界的大门，开阔了他们的视野，引发了他们更深刻的思考，这对于提高学生阅读兴趣和阅读素养无疑大有裨益。高中语文教学也不例外，具体说来：1.在教学实践中，要让学生多读、多想、多说、多练、多议、多比、多写。2.由重结果向重过程转变。教学实践表明，只重结果而忽略探究性学习在人的发展中的重要价值，学生只能被动接受，难免进入“读死书，死读书”的误区。3.开辟“第二课堂”，开放教学内容、教学形式和训练方式。充分利用学校、社会、自然等一切可以利用的资源，让学生自主选择恰当的课题，制订阅读计划，运用查找资料、网上检索、调查访问等多种方式，交流研讨，得到成果，真正让学生“在实践中学习，在学习中实践”。 　　五、拓宽学生语文阅读的渠道 　　微博是极具个性化的空间，在微博上，学生可以记载生活感受、学习心得和阅读进度，既能展示自己又能赢得关注。通过微博，师生之间能够交流阅读中的感情，解决课上不能解决的问题。由于受历史、环境等因素的制约，加之受到自身个性、经历、气质、情趣、学识等因素的影响，在阅读教学中，学生对课文的反应往往是多元的，常常是“仁者见仁，智者见智”。这些正是学生智力发展所必需的，特别是创新思维发展所必需的。珍视学生的独特感受和理解，发展他们的求