浅议新课标下新教材物理教学.docVIP

浅议新课标下新教材物理教学 　　【摘要】实施新课改以来,虽然教师已经过新教材课程标准、新教材教法的培训,但要把学到的知识和技能应用到日常课堂教学中、组织学生进行科学探究教学时,仍遇到了很多新问题。怎样才能把新一轮课改落到实处,本文结合自身的教学实践谈几点体会与想法。 　　【关键词】新课标物理教学 　　 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0100-02 　　 　　2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。我国新一轮基础教育课程改革启动,教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》并且制定了各门课程的课程标准。就物理学科而言,新课程标准深刻地改变了物理教学的目标、性质和模式。新课标概念下的物理教学如何强调教学与课程的整合,把新一轮课改落到实处是值得我们探讨的问题。 　　 　　一、教师要积极探索新课改理念下的教学策略,经常用三维目标审视、反思教学。 　　 　　1.要重视知识的形成过程和科学观的渗透,关注学生思维能力的发展,着力提高学生的学科能力和科学素养。 　　新课改的主要目的是提高全体学生的科学素养。因此,在构建物理课堂教学结构时,应以教学目标为指向,以科学方法为指导,创设物理情景、提出适当问题、开展有探究互动的教学程序,强化知识的形成过程以及伴随这一过程的科学思想、科学方法和科学态度的教育,有意识地培养学生的学科能力,着力提高学生的科学素养。高中物理比初中物理在基础知识、思维方法和技能等方面提出了更高的要求,通过我们的教学应该使学生的科学观发生哪些变化,教师在备课时就要有明确的目标,充分利用教科书和各类教学资源,注重科学研究的思想方法及科学观的渗透,着力提高学生的科学素养。如:牛顿第一定律的教学要突出定律的建立过程,即从中使学生感悟到科学的研究方法。力和运动的关系这一简单问题,历史上从亚里士多德到伽利略经历了近两千年的时间才有本质的突破。这期间科学家坚持不懈的探究毅力,伽利略敢于向所谓的“真理”提出质疑的勇气,在理想实验的基础上充分发挥想象的研究方法,牛顿善于揭示问题本质的深度研究及其总结的能力等内容,都是渗透科学观教学的好素材。用好这些素材能充分体现新课程的知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的三维目标,有助于提高学生的学科能力和科学素养。 　　2.要重视实验和探究教学,多给学生动手实验的机会。 　　物理学是一门实验科学,三维目标能很好的在实验教学中得到体现。因此,教师在平时的教学中一定要重视教材中的实验(包括演示实验、分组探究实验、分组验证实验等),把实验教学作为培养学生探究学习能力的重要途径,使学生在经历实验的过程中能力得到全面的发展和提升。探究过程中的猜想假设、设计实验、分析归纳等过程,都是培养学生能力的关键环节。在平时的教学过程中,教师可以根据学校的实验条件,改教师演示实验为学生分组实验,也可改验证性实验为探究性实验,也可用理论探究和实验探究相结合的方法,培养学生理性实验思维能力。如:“变压器”的教学,就可将以往的教师演示实验改为学生分组探究实验的典型案例,其目的之一是为了多给学生一些动手的机会,二是为了增加一些有探究意义的探究内容,使学生经历和体验科学探究的过程,感悟科学探究的方法,培养学生的探究能力。在教授“漏磁”是否影响到副线圈两端的电压的教学中,在学生实验的过程中改变原副线圈的匝数比得出的对应电压数据不是严格的正比关系时,则应尊重实验事实,教师可以灵活运用,引导学生猜想可能是“正比关系”,而实验数据不是正比关系,可能是由于误差造成的。进一步引导学生思考、分析、讨论、猜想,适时提出:如果是实验误差造成的,那么这一误差是什么原因造成的?此时提出“漏磁”损耗,再让学生试一试,并指导学生拔出铁芯,进行“漏磁”是否影响到副线圈两端电压的实验探究,猜想得到证实,从而得出在没有损耗的情况下变压器改变交流电压的规律。这节课充分体现了自主学习、合作学习、开放探究学习,给学生留下的印像可能终身难忘。可见,是否经历应该说是截然不同的。所以实施新课改教学过程中我们教师一定要重视实验及探究教学,尽可能多给学生一些动手、动脑的机会,利用实验和探究教学培养学生的学科能力和科学素养。 　　3.要重视教法研究,积极探索“高效互动”的教学策略。 　　新课程教学理念之一是教学过程多样化,在实施新课程教学过程中要积极探索有利于学生终身发展的教学方法。不同的内容特点,不同的课型,不同的学生采用不同的教学方式。但无论采用哪种方式,教师都要清醒地认识两点:一是教学的本质是“教”;二是教学设计“求新”的同时,还要注意教学效果的“务实”。因此,在教学过程中要积极探索“高效互动”的教学策略,即通