浅谈三年级起步作文困惑归因与提质策略.docVIP

浅谈三年级起步作文困惑归因与提质策略 　　摘 要：对刚接触作文的孩子，不要一味地要求写得怎样，应该顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。在孩子作文起步阶段，应该降低作文要求，给他们以写作的材料，亲近自然，走进社会，快乐活动，在快快乐乐玩耍中轻松作文，从而领进作文的大门。 　　关键词：起步作文;困惑;归因;策略 　　肖复兴在教儿子肖铁的作文练习中，他认为孩子最初的作文练习，就如同孩子最初学步一样，必须有大人扶他一把，一开始就让他养成一个良好的习惯。 　　从哪儿入手呢？兴趣。肖铁入学前，从动物园玩完回家，肖复兴拿着录音机对儿子说：“你用一两句话形容一下你印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说！”肖铁觉得这像游戏，挺好玩，便对着录音机信口开河：“白熊，我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的……”肖复兴告诉儿子：“这就是作文。”肖铁眨眨眼，不难嘛！肖复兴一开始就打消了儿子写作文的畏难情绪，而是把写作文与日常生活尤其是玩联系起来，使他感到有兴趣，可以写成作文的事情多的是。后来，他主要是培养孩子写作文的兴趣，教孩子会观察生活细节。 　　一、起步作文教学的困惑 　　看了作家作文成功的教学之例，想到我们学生作文的起步之难的背后，值得深思。 　　镜头回放一：和我教同一班的数学老师女儿正好上三年级，不在我的班。她痛苦地向我诉苦：作文真的怎么教啊？我女儿最怕的事情是写日记作文，她痛苦，我也痛苦。双休日一篇日记有时挤牙膏一样挤了一天呢。 　　镜头回放二：放学了，又有几个孩子的妈妈焦急地站在我面前：三年级作文是关键，可是他的作文怎么还是写不长，某某同学的写得多好，我双休日都给他报了补习班了，还是一样啊。您说怎么办呢？ 　　 镜头回放三：一个孩子的妈妈请教：我的孩子真是怪啊，写日记有时写得很不错，可有时却无从下手。如果写的内容我们带他去看过或玩过，就能写，否则整天叫“写什么好呢，写什么好呢”。总不能经常要我们家长带他经历吧？ 　　二、问题的归因 　　分析以上困惑，主要为以下两点原因，： 　　（一）把作文太当作作文 　　老师、家长把作文太当作作文，认为作文一定要怎样。可学生是刚开始学的孩子啊。肖复兴不就是说“想怎么说就怎么说”就是作文吗？学生刚开始写作文，却要求这样那样，特别是有些望子成龙的家长，希望自己的孩子一下子就能写出句子通顺、立意新颖的作文来，无疑给孩子造成心理压力。我曾看到三年级一次语文期末考试作文要求：字数400左右。这样的要求当然让教作文的老师也倍感压力。 　　（二）不知写什么 　　即没有生活中的写作材料，因此常感到不知写什么，无从下手。三年级学生的思维特点是从具体形象思维向抽象概念思维过渡，学生的观察力迅速发展，已经能通过观察比较正确、全面深入地感知事物的特点。在平时作文教学中，教师要有目的地引导学生对生活中的人、事、景、物进行描述。而这样的写作过程只有学生亲身体验、经历过，才有话写，写得出。 　　三、教学策略――为初学作文者搭起一把梯子 　　（一）降低要求，循序渐进 　　记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”张中行志先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师深思。简简单单教作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是小学作文教学的方向。三年级作文的要求应该是：留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 　　因此，对刚接触作文的孩子，不要一味地要求写得怎样，应该顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。有了这样的目标，教学中就可以有的放矢了。 　　1. 指导时不拔高 　　三年级的学生初次习作，当然谈不上什么谋篇布局，只要求学生把几句话说得通顺就行了，把要表达的写清楚就行。教师要指明叙述的顺序，让学生知其所以然。 　　【案例描述】三年级上册第一单元习作主题是介绍家乡的景物，这是学生第一次接触习作，有种惧怕感，不知道什么是习作，也不知道怎么写，我根据三年级下次第一次习作，引导学生抓住家乡的一处风景中的一个景物，如家乡的一条河，家乡的一处公园，甚至公园里的一个湖，写的时候，只要把它介绍清楚就可以了。不要求写长，不要求写具体。这样的习作指导要求降低，习作的主题小而明确，学生熟悉，容易写了。激发了学生的习作兴趣，消除了习作的惧怕心理。 　　2. 选范文送一送。 　　众所周知，学习书法要从描红临帖开始，先照着书法反复练习，力求形似，再求神似。模仿是儿童学习的基本技能