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浅谈小学中年级学生良好学习习惯培养 　　《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面结合自己的教学，从六个方面谈一谈如何培养小学中年级学生良好的学习习惯。 　　 　　一、预习的习惯 　　 　　“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施。 　　1.挖掘生活素材，激发学生的学习兴趣。 　　生活中处处有数学，在教学前就要学生通过挖掘生活中的数学素材，发现数学就在身边，从而激发起学习数学的兴趣。 　　如，在教学《分类》这???课时，我就在课前布置学生们和家长一起逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里的商品是怎样摆放的。学生在上课时就能很快地说出同样的商品摆在一起,也能说出这样放的各种好处，这就为分类的认识奠定了基础。同时，还在课后让他们整理自己的书包、衣柜，让他们感觉分类的重要性。用学生身边的“情境”呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，趣味性，使学生不仅认识到数学知识与日常生活的密切联系，把生活带进数学，又把数学带进生活，培养了同学们喜欢数学的情感，激发出他们学习数学的兴趣。 　　2.适当鼓励，激发学生预习的积极性。 　　培养预习习惯，要注意激发、保护学生的积极性，不断强化学习需要。如学完了“长方形的周长公式”后，教师适时引导：“同学们想知道‘正方形的周长公式’吗？‘正方形的周长公式’又是怎样得来的呢？要回答这些问题，请同学们预习‘正方形的周长公式’。老师看谁预习的最好。”简单的一句话，往往能激发学生的积极性。 　　3.开展实践活动，培养学习的氛围 。 　　数学来源于生活，同时又服务于生活。要让学生有更多的机会接触生活区中的数学问题逐步感受到现实问题之间的联系与区别。 　　如在教学《认识人民币》一课前，为同学们创设一个购物的情境，在桌上摆一些学习用具并标上价钱，找两名同学做售货员，然后其它同学则用模拟钱币到售货员那里买自己想要的东西，对这样的实践活动，学生们感到很新鲜，积极性很高。通过这一活动同学们知道拿一元钱可以买到哪些东西，同时也学会了找钱，创设这样的购物情境，让学生在模仿购物活动中认识了人民币，通过联系生活实际的购物活动，使学生在买卖商品的过程中掌握人民币的有关知识，提高了他们的社会交往和社会实践能力。 　　4.培养预习习惯教师要有先导性。 　　让学生预习什么，怎样预习，教师事先应做到心中有数。教师在预习前应充分钻研教材，设计教学方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，设计问题时，还要注意引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。 　　 　　二、培养质疑问难的学习习惯 　　 　　质疑问难就是敢于大胆地提出问题，大胆地怀疑，大胆地批判，这正是21世纪人才所需要的。 　　孩子们走进教室，并非是从零开始的，他们在不同的生活背景下，带着各自不同的疑问走进教室，教师必须为孩子们的“疑”释放创设空间，让他们自由地发问，大胆地怀疑、猜想、批判。讲新课时，让孩子们先说话，先提问题，先质疑；新课进行中，孩子们可以随时提问，随时质疑；新课结束时，还要请孩子们再说话，再提问题，再质疑。久而久之，就会养成学生善于质疑问难的好习惯。不懂就问，才能提高。质疑习惯的培养，为学生思维的深入打下良好的基础。 　　 　　三、敢于发表不同意见的习惯 　　 　　1.让学生想自己所想的 　　苏教版数学教材内容编排上把“想一想”、“做一做”、“练一练”、“试一试”贯穿始终，给学生提供了大量的创新机会，让学生通过自己的积极思维主动去探求答案，掌握获取知识的过程和方法。在教学中，根据教材编排的特点，尽量做到凡是学生能想到的，决不提示；学生能自己解决的，决不代替，给学生留有足够的独立思考空间，让他们自信的去想。教学时注意引导学生多角度、多层次地思考问题。如在学习了“相差应用题”后，教材上安排了这样一道题：“学校科技组有20人，美术组有30人。---？”要求提出不同的问题，学生们从不同的角度提出了不同的或问题相同表述方法不同的6个问题：（1）科技组和美术组一共多少人？（2）美术组比科技组多多少人？（3）科技组比美术组少多少人？（4）美术组和科技组相差多少人？（5）科技组再加多少人，就和美术组的人数同样多？（6）美术组去掉多少人，就和科技组的人数同样多？ 　　2.让学生说自己想说的 　　苏教版教材十分重视安排学生“说”的环节：说思路，说算法，说过程等。并以“想”字贯穿