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浅谈小学数学易错题出错原因与解决方法 　　【摘要】数学作为一门基础学科，对于人的思维能力的培养和提升有着至关重要的作用。“学”与“习”是学习包含的两个重要组成部分，对于检验新事物的认知程度以及知识理解程度而言，“习”的重要性显得尤为重要。文章对小学数学易错题的出错原因与解决方法进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。 　　【关键词】小学数学；易错题；出错原因；解决方法 　　错题不只是一道题目错误的体现，从更深的层次来看更是学生在某方面学习弱点的体现。对此，教师若未能及时并有针对性地对学生所出现的易错题进行纠正和总结，就会对学生的高效、高质学习产生一定的阻碍，进而使学生对数学的学习产生畏惧心理。小学数学中出现的易错题不仅是学生学习的困扰，同样也是广大数学教师在教学活动中的难题之一。找到其中的原因并进行行之有效的教学活动是解决小学数学易错题的关键所在。 　　一、错题产生的原因 　　（一）特定的生理和心理时期 　　对于正处于小学阶段的学生来说，相当一部分学生的自尊心比较强，渴望取得良好的成绩和得到教师、家长的关注。然而，数学学科的相关概念是非常抽象的，并且落后的教学方式也难以对学生进行充分的引导，加之学生的学习方法也不尽合理，这对于一心渴望取得成长与进步的小学生来说并不是一件容易做到的事。对于数学中存在的大量的计算，不仅需要较为缜密的逻辑思维，同时还需要有足够的耐心去支持完成计算。可是由于种种原因的限制，焦躁、意志力薄弱、情绪化明显等问题接踵而至，特别是在考试中表现得尤为明显。另一方面，小学生正处于人生当中关键的智力发展阶段，对于学习中出现的错误没有充分的认识和深刻的印象，对于在数学学习中很多关键的问题会有明显的遗忘现象。 　　（二）数学学科的特殊性 　　数学不同于其他学科，其更多地体现出了抽象性的特点，相关的数学概念对于小学生来说是难以完全理解和掌握的，直接带来的后果就是学生的基础知识不够扎实。心理学研究证明，前期学习与后期学习之间有密切的关系，前期学习的知识对后期学习知识所产生的影响叫作前摄抑制；反之，后期学习的知识对前期学习知识所产生的影响叫作后摄抑制。在小学阶段的数学学习过程中，二者之间的影响表现得尤为突出。例如对某一数学概念或知识点理解不够透彻的情况下，学生在相关数学问题的处理和解答中显得比较僵化和不够准确。这也从某一方面要求教师应有效处理好二者之间的影响，进而更为准确地帮助学生改掉学习中存在的错误。 　　（三）审题、解题出现的原因 　　随着学习的不断深入，基础知识之间进行着不断的融合和交叉，从某个角度上来说，基础知识的稳固程度显得尤为重要。除此之外，学生在语言文字方面的掌握程度以及对题干表达的理解，势必也??对解答问题的方向以及最终结果产生不小的影响。小学生由于粗心大意，在审题时不够认真，不够仔细，忽略了题中所隐含的已知条件，进而违背了题干所表达的真实意思，偏离了正确的解答方向。如数学中比较有代表性的“相遇问题”，很多学生对于题干中所体现的“相向”“相背”“同向”等词语的理解出现不同程度的偏差，从而导致解题思路出现错误。再比如，制作一个无盖长方体铁皮箱子，在长、宽、高已知的情况下，求制作长方体铁皮箱子需要多少面积的铁皮。很多学生在解此题的时候都忽略的一个关键已知条件就是“无盖”这个词，从而致使解题思路错误，得出的最终结果自然也不会正确。 　　（四）课程设定的原因 　　应试教育体制下的数学教学模式往往重视对重点难点进行集中、反复的指导，教师往往成了教学活动中的主角，学生被动地接受着一切教师抛来的知识。对于教师而言，在每一堂数学课中尽心尽力地备课，讲课，总结，每一环节都体现了教师所付出的辛勤劳动。但是从真正的教学效果来看，并不是十分理想。学生的参与度不高，很难调动学生的积极性，一味被动地接受不容易使学生真正对数学学科产生一种喜欢的感觉。学生主体地位的凸显是本次课改的一大亮点。但是在应试教育的压力下长时间形成的一种带有明显功利思想的教学活动，使得教师并没有从根本上改变原有的教学模式。教师依旧是课堂上的主角，学生依旧缺乏主观能动性，对知识的理解和掌握总会出现一知半解的情况。 　　二、主要对策 　　（一）培养良好的学习习惯 　　良好的学习习惯对于学习任何一门科目来说都是至关重要的，数学学科也不例外。学生应在遵循和把握学习规律的基础上养成良好的学习习惯。调查表明，42%的学生在数学计算中出现错误是因为没有规范地使用草稿纸。类似的问题常常被忽视，应该引起广大师生的重视。教师在日常教学过程中，应该注重学生基本学习习惯的养成，让学生的日常训练变得更为常规化、系统化，让学生在会听会看会想的同时，也不忘规范自己会写的行为。与此同时，在日常教学中，教师应注重“动”与“静”的结合，不但要使学生养成良好的学习习惯，也要