浅谈中学信息技术课中对学生思维能力培养.docVIP

浅谈中学信息技术课中对学生思维能力培养 　　摘要：思维能力是学生各种能力的核心，中学信息技术课的教学内容非常有利于培养学生的思维能力。能力是迁移的，培养学生的思维能力可以让学生适应信息时代的需要，对他们当前学习和今后发展都有十分重要意义。 　　关键词：信息技术思维能力观察 联想 　　 　　中学教育是基础教育，必须打好学生知识和技能的基础，发展和培养学生的各种能力。因为知识和技能在不断发展，如果基础扎实，对学生终生收益。我认为思维能力是形成各种能力的核心。中学信息技术的教学内容非常有利于培养学生的思维能力，可以培养他们的分析，综合，形象，抽象的能力，也可以培养类比，联想，判断，推理及想象能力。培养学生的思维能力可以让他们无论在学习岗位还是在工作岗位，都能很快胜任和适应。在教学过程中，要采取多种措施，促进学生思维能力的发展。 　　以程序设计教学为例，本人对如何培养和发展学生的思维能力作了探索，与大家共同探讨： 　　 　　1 善于观察，解决问题 　　 　　许多发现和创新，往往来自善于观察。因为它是认识事物的基础，是创造思维的起点。对学生勤于观察，善于观察能力的培养，有利于激发他们的求知欲，提高他们的学习兴趣。所以，在教学过程中，教师要根据学生的心理特点和知识结构等实际情况，要求学生按照一般规律，由局部到整体，又由整体到局部进行全面观察，不仅观察表面的明显特征，而且要注意隐含的内部规律，还要引导学生在掌握计算机程序设计逻辑顺序的基础上，结合知识的正迁移，逐步实现“观察――解疑――编程”的过程。 　　从下面的实例我们可以看到学生在编程过程中，由于善于观察，促使思维能力的逐步提高。设计一个程序，显示由下列数字组成的三角形： 　　　　　 1 　　　　1　2　1 　　　1　2　3　2　1 　　1　2　3　4　3　2　1 　　设计这个程序并不难，许多学生观察了这个数字三角形的排列后知道这是杨辉三角形。同学们根据杨辉三角形规律确定了程序设计思想方法: 　　杨辉三角形的第二行是（A+B）的各项系数： 　　第三行是（A+B）*(A+B)的各项系数； 　　第四行是 （A+B）*(A+B)*(A+B)的各项系数； 　　……… 　　 这样，我们就可以根据表的规律就可以根据表的规律来设计程序。用二维数组Y(I,J)来表示这组有序数，采用格式函数 TAB(X),按照题排列成为下面格式并打印出来。 　　 Y(1,1)=1 　　Y(2,1)=1 Y(2,2)=1 　　Y(3,1)=1Y(3,2)=2 Y(3,3)=1 　　Y(I,J)的计算规律为： 　　初始式 Y(I,J)=1(J=1,或J=I) 　　递推式 Y(I,J)=Y(I-1,J-1)+Y(I-1,J) 　　编写了程序，程序及运行结果如下： 　　DIM Y(10,10) 　　LET N=4 　　PRINT TAB(20);1 　　FOR I=1 TO N-1 　　LET Y(I,1)=1 　　LET M=20-2*I 　　PRINT TAB(M);1; 　　FOR J=1 TO I 　　LET y(I+1,J+1)=Y(I,J+1)+Y(I,J) 　　PRINT TAB(M+4*J);Y(I+1,J+1); 　　NEXT J 　　PRINT 　　 NEXT I 　　 END 　　程序编出后，我们并没有到此结束，而是诱导学生对这个三角形作进一步的观察，要求他们编写更为简洁易读，易理解的程序。值得高兴的是，观察能力较强的同学发现：这个三角形的第一行数是12，112，1112，11112.由此，他们编出了较好的程序，程序如下： 　　FOR I=1 TO 4 　　 PRINT TAB(20-I); 　　 LET M=M+10^(I-1) 　　 PRINT M^2 　　NEXT I 　　END 　　只要平时加强学生观察能力的培养，他们就会对问题的领会逐步深化，并能不断揭示出知识之间的内在联系，从而编写出许多好程序。 　　 　　 2 学会联想 　　 　　 在教学过程中，应该培养学生善于从一个问题联想到相关问题的能力，这是探索，发现，创造的前提。在启发学生联想的时候，既要教会学生对同一类问题有一个基本想法及解决方法，又要鼓励他们独辟蹊径。联想是一种心理上的条件反应，在教学中如能正确运用，犹如穿针引线，引导学生展开积极的思维活动。联想的形式多种多样，下面我们来探讨一下类比联想和创造性联想。 　　 （1）类比联想 　　这是一种最常用的联想方法，它好像搭桥引渡，能使学生温故而知新。因为类比是从特殊到特殊的逻辑推理方法，所以教师要精选题目，一方面要符合学生的实际能力，另一方面要能承前启后，合乎逻辑。这样，才能引导学生