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浅谈中学化学教学中观察能力培养 　　摘 要:培养学生的观察能力是中学化学教学目的之一。特别是在化学实验教学中,教师要有意识、有目的地从多方面入手,培养学生的观察能力。但是,由于多种因素,当前中学化学教学过程中侧重于对学生“双基”训练和自学能力、思维能力的培养,对于在升学考试中难以考查的实验操作能力,特别是观察能力却时有忽视。这样势必影响学生观察能力的增强,有碍学生学习能力的进一步提高,甚至影响学生终身发展。在化学教学实践中探索发现,“培养观察的习惯”“教给观察的方法”“端正观察的态度”是中学化学教学中加强学生观察能力培养的有效策略。 　　关键词:中学 化学教学 观察能力 培养 　　苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样评价观察能力的重要性:如果说复习是学习之母,那么观察就是思考和认识知识之母。教学经验表明,观察能力强的学生,通常能迅速、准确和完整的感知事物,善于抓住客观事物最主要、最基本的特征,且在单位时间内观察到的事物多,因而在学习上,表现出知识积累的丰富。而观察力弱的学生,往往对事物的感知迟缓,甚至视而不见,听而不闻。从长远的观点看,观察能力的强弱将关系到学生毕业后从事创造性劳动和科学研究工作的水平。因此,培养和发展学生的观察能力是化学教学中必须完成的重要任务之一。 　　然而,由于多种因素,过去的中专、中师升学,受目前升学压力的影响,特别是地方行政主管部门对学校的考核以分数论,以学校升入重点中学的指标论成败的压力,使我们较多的化学老师在中学化学的教学过程中侧重于对学生“双基”的训练和自学能力、思维能力的培养;但对于在升学考试中难以考查的实验操作能力,特别是观察能力却时有忽视。于是,在黑板上“做”实验,在老师的嘴巴里“看”现象,单纯地让学生背实验操作,背化学现象的情况,可以说屡见不鲜。这样势必影响学生观察能力的增强而削弱其学习后劲,不利于他们今后学业的进一步提高和可持续发展。这是应该引起我们化学老师足够重视的。 　　一、多种途径,督促学生养成良好的观察习惯 　　对于同样的现象,有的人能从中发现重大奥秘,而有的人却熟视无睹,充耳不闻。可见整个观察活动乃至于创造性的思维活动,都在一定程度上依靠于良好的观察习惯,这是学好化学的首要基本功之一。在中学化学教学当中,培养学生观察习惯的途径是较多的。 　　⒈充分利用化学实验,引导学生观察 　　现行初中化学教材中列出的演示实验、学生实验、选作实验等都非常的多。这么多的实验以及在这些实验中所产生的现象,连同实验中使用的物质和仪器,为培养学生观察习惯提供了良好的机会,老师应该有意识地把学生从好奇好玩的心态,逐步引导到认真观察上来,应该使学生明白,以好奇好玩等兴趣为驱动的被动感知不是真正意义上的观察;观察应该是通过眼看(色状)、鼻闻(气味)、手摸(软硬)、耳听(声音)等有意识、有目的地认识化学物质和化学反应的各种现象及其联系的活动,它能为概念、判断、推理等高级认识活动提供丰富的、可靠的感性材料。例如,在研究氧气性质的时候,磷在氧气中燃烧的实验,要求学生注意观察反应条件,反应现象及反应物和生成物的性质、状态等。而在讲质量守恒定律时,对于磷的燃烧实验,则要求学生把观察的重点放在反应前后物质的质量是否发生变化上。老师的责任,就在于利用各种各样的实验机会,言传身教,使学生逐步养成认真观察的习惯。 　　2.充分利用各种直观的化学教具和模型,引导学生观察 　　课堂教学是学生学习化学知识的重要环节,中学化学教学中安排了一定数量的学生实验和演示实验,同时还有相当数量的实物、模型、图片和图形等,让学生进行观察,教师应在课堂教学中不断培养学生观察的习惯,教给学生观察的方法,端正学生的观察态度,从而提高教学效率。 　　在课堂教学中经常利用模型和图形,它们在教学中有特殊的作用。它给学生在探索微观世界(或不能展现在眼前的宏观世界)的时候提供了生动的形象,也为知识的再现提供了思维的表象。教学中让学生通过观察有关实验、图形和图片,了解有关物质的微观结构,这对认识化学现象的本质是极其重要的。教师要充分利用好这一有利条件,要求学生认真观察,做到不仅在课堂上展示,而且交给学生传阅观察,以增强其感性知识;并初步地建立起二维的图示表示三维实物的空间的想象能力,并会从图形、模型中提取最具有特征的信息。 　　3.利用课外活动时间开设观察实验,继续引导学生进行观察活动 　　在课外活动时间,在教材范围之外,适当地选择开设一些生动有趣的化学实验,吸引学生参加,不仅能拓宽学生的知识面,而且能继续引导学生开展观察活动,培养观察习惯。 　　4.利用日常生活中的化学物质、化学现象,引导学生在更广阔的范围内自觉地、持久地进行观察活动 　　在当今社会中,化学物质十分丰富,如化纤、塑料、合成染料、合成食品等;化学现象也随处可见,