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浅谈中学化学新课程课堂教学实践体会 　　摘要:课程改革正在轰轰烈烈地进行,为了适应新课程改革,教师要不断的思索如何能使学生成为课堂的真正主人,快乐的学习。首先就要求教师要从教材本身出发,分析新教材的功能,与老教材进行对比,了解新教材的多样性和全面性。其次,要求教师在教学过程中要转变教学观念,不断更新教学模式,教学手段要不段完善,拓宽教学思路,紧跟新课程改革的步伐,创设新课程课堂教学激情,让学生快乐地成长。 　　关键词:激情 快乐 实践新课程 　　 　　化学是自然科学的重要组成部分,随着社会的发展,化学已发展成为材料科学、生命科学、环境化学和能源科学的重要基础,成为推进文明和进步的重要力量。新化学课程以《化学课程标准》为指导、规范中学化学教学,把改革重点放在提高学生的科学素养方面。因此,掌握《化学课程标准》的精神实质,探讨在其指导下的中学化学教学有深刻的现实意义。 　　在评价课堂教学时,我们有时会遇到这样的情形:既找不出执教者知识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误。但却又说不出有多么好,总觉得像是缺少点儿东西。缺什么呢?或者有的时候,某教师课讲得头头是道,例题也分析得十分透彻,但教学效果就是不理想。究其原因,还是缺了什么呢?仔细品味,发现缺少的是激情与快乐――教师的激情和学生的快乐。对于缺少激情的课堂,学生学习积极性不高,兴趣不浓,精神不饱满,听着不过瘾,看着不解渴,教学效果大打折扣,学生根本感觉不到学习的快乐。于此,在新一轮课程改革之际,进一步反思如何提高课堂教学效率,就显得很有必要。无论过去和将来,化学教师都应该提供给学生一个充满激情的化学课堂让学生感受学习的快乐。下面是本人对激情在化学课堂中体现的一些认识和实践体会。 　　一、认识新课程是创设新课程课堂教学激情与快乐的基础 　　“注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中学化学”,帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的角度认识化学”,“从历史和现实的结合上学习化学”。《化学课程标准》不仅提出“重视创设生动活泼的学习情景”的教学建议,还在内容标准的每一单元中列出若干可供选择的学习情景素材。从课堂延伸到课外,每一个单元中列出的情景素材,都有助于教师落实“贴近生活,联系实际”的教学要求。启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息,加深学生对“科学―技术―社会”观念的理解,增强学生的社会责任感,使学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。所以,新课程已为我们创设了课堂教学激情与快乐的知识基础。 　　那么教师的激情来自哪里?激情源于对学生的爱心。对教育的爱,对生活的爱,应该是激情的源头。有了爱心带来的激情,可以全天候、全方位地关注学生,建立新型的师生关系,真正实施教师对学生的点拔和引导。激情来自自信,只有认真钻研新课程,精心设计每一节课,才会成竹在胸,充满自信,才可能精神振奋,情趣饱满地走上讲台,在课堂上风度翩翩,声情并茂,挥洒自如。有了自信带来的激情,可以营造化学教学的生动气氛,开辟化学教学的新天地。热爱生活,对教育事业怀有远大的理想,兴趣广泛,性格乐观、豁达,这些应是化学教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚,头脑灵活,幽默风趣,反应机敏。有了志趣带来的激情,可以构建化学教学的全新框架,真正落实《新课程标准》关于全面发展学生素质的要求,让学生感受学习的快乐。 　　二、理解新课程是创设新课程课堂教学激情与快乐的关键 　　教育的根本目的是育人,是促进学生的全面发展,教育的对象是学生,因此一定要确立为了学生的一切的教育理念,要创造适合学生的教育,而不是选拔适合教育的学生。在整个教育教学中要贯彻将学生的发展放在首位,激励学生积极主动地参与科学探究,只有促进学生积极主动地参与教学过程,才能使教学更好地促进学生的智力发展。同时教学是由教和学相互联动、有机地结合而成的。学生是快乐的参与者,是演员,教师是合作者,是一个富有激情的舞台,教师应设计教学的情景,组织吸引学生积极主动地参与教学过程,而不是我讲你听,我问你答。 　　在过去的教学中,我们注重知识的严密性、系统性、科学性。很少注重知识的实用性。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动性过程,以创新精神和实践能力的培养为重点。注重培养学生的独立性、自主性和主动性。针对以上要求,教师课堂角色也应发生根本改变,必须重新构建教学方式。在教学过程中,应既注重知识的传授,又关心学生的学习方式、学习愿望;既注重学生的学习结果和学习成绩,又关心学生的学习过程、学习方法以及学习能力的养成;既关心学生的知识掌握情况,又关心学生的情感、价值观的形成。在具体的教学中,教师应该以学生为中心,采用多元化的教学方式,积极为学生创设学习情景,激发学生的学习兴趣,使学生在情景化