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浅谈中学数学教学中学生解题能力培养 　　当前，数学教学改革和发展的总趋势就是培养学生的能力，而解题则是培养学生能力的重要手段之一，本文结合实际，从解题入手，进而培养学生的解题能力。数学习题是数学教学内容的一个重要的组成部分，学生在学习活动中，无时无刻都是离不开解答数学习题的，如何能够在教学中提高学生的解题能力，发展学生的创新思维，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的研究，而对学生的学习而言，熟练掌握基础知识，灵活运用知识，有广泛的联想能力，对解题思路能进行综合评价，是提高解题能力的基础。 　　1 培养学生认真审题 　　在教学中，我们常发现有的学生对审题重视不够，观察不够细致，匆匆一看就急于下笔，以至对题目的条件和要求还没有吃透就解题，其结果是解错或半途而废。 　　认真审题是提高学生解题能力培养的重要基础。而在解题过程中，审题是解题的基础，学生在解题过程中出现的解错题或解题困难，一部分原因是由于没有认真的审题或不善于审题。 　　1. 1明确题意 　　任何一个数学问题都包括已知和未知两个组成部分，此外还有与这个数学问题相关的数学知识和一些已知的概念、定理公式和方法，及问题中的已知和未知的条件关系，这些都是解题时的依据。因此，解题时，首先要认真审题，弄清问题的已知、未知和两者的关系，及其所属的有关知识和问题类型及解题方法。其次还要搞清关键词语的意义，弄清叙述方式，弄清题目中的数量关系，弄清图形之间的形状。 　　1. 2学会审题方法 　　“审题是解题之前奏”，良好的审题是打开问题解决中思想大门的按钮，能使人们快捷地登入解题成功的殿堂；反之，对审题的疏忽，它必会使解题之舟失去航向，难登胜利之彼岸，可谓“成亦审题，败亦审题”。 　　审题时，要根据习题的类型采取不同的审题方法。对于某种典型的问题，已知、未知往往都比较明显，并且有一定的解题方法，对于这一类问题，只要弄清题目所属类型及其解法就可以了。而对于一些题目中的条件不是那么明显，而是含有隐藏条件的，就要我们去发现。 　　1. 3复述题目 　　为了检查学生是否对题目真正理解，可以要求学生用自己的语言把题目的原意进行复述，若学生能复述出来，说明学生对题目的原意已经理解。 　　2 培养学生灵活运用已知条件解题 　　当学生对某一类题目的解题思路弄通之后，我们可要求学生对思路进行回想，及时进行自我反馈，自我评价，检验自己对题意的理解是否正确，解题思路是否合理，并对形成的思路进行分析，从条件和结论进行联想，对于某一个条件，联想看是否还可得到其他结论。 　　2．1开拓思路，一题多解，培养思维的灵活性 　　在解题教学中，教师对教学中的例题的设计和选择要有针对性；要进行一题多解的训练，精心创设问题情境，充分揭示获取知识的思维过程，优化学生的思想品质；应加强对典型数学试题的研讨，探求试题的一般规律，指导学生学会观察和分析，善于以多角度、多层次、全方位挖掘内在联系。向“纵、横、深”拓展，并归纳常用的解题方法和技巧，举一反三，融会贯通，这样学会一题，驾驭一类，才能取得事半功倍之效。 　　2．2创新多变，培养思维的求异性 　　一题多变就是指同一个题目适当变换，变化为多个与原题内容不同，但解法相同或相近的题目，这有利于扩大学生的视野，深化知识，举一反三，触类旁通，从而提高解题能力。教师需要注意例题的选择及例题的变式，要引导学生对问题进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多的相关性、相似性、相反性的新问题。 　　3 探究命题的推广 　　命题的推广就是把命题的条件一般化，从而推出更为普遍的结论。通过命题的推广，往往使我们不仅学会一道题的解法，而是一组题、一类题的解法。如果能坚持这样，可培养学生深入钻研习题的习惯，激发我们在数学上的创新精神，这无疑对提高解题能力和创造能力是十分有益的。 　　4. 解题过程中，力求举一反三渗透数学思想 　　数学思想是人们对数学科学的本质及规律的深刻认识，它通常包括 ①转化思想 ②数形结合思想 ③分类讨论思想 ④归纳猜想思想等。在解题过程中，若适当地运用这些思想方法，可使许多复杂问题，化难为易，化繁为简，从而达到优化解题过程，培养思维能力的目的。 　　4． 1转化思想 　　转化思想可以把复杂问题简单化，抽象问题具体化。 　　可以说，数学解题中转化思想无处不在。现实生活中，转化思想可帮助我们考虑问题更加灵活、机智。 　　4． 2数形结合思想 　　数形结合思想是在解几何题时，通过未知与已知的关系建立起方程或方程组，通过解方程或方程组，求出未知数的数值，达到求线段长的目的。“数”有抽象概括的特点，“形”具有形象的特点，运用数形结合，互相补充，常收到事半功倍的效果。 　　4． 3分类讨论思想 　　分类讨论思想是对事物分情况加以讨论