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浅谈中学数学教学中小组合作学习策略 　　摘 要：“小组合作学习”是新一轮课程改革中大力提倡的学习方法。在数学教学中，成立数学学习小组，落实小组合作学习，提高小组合作学习的效果，是实践新课程标准的新理念，是一个提高教育教学质量行之有效的新方法。 　　关键词：中学数学；小组合作；学习策略 　　 　　新一轮的课程改革正在热火朝天地进行，“小组合作学习”是新一轮课程改革中大力提倡的学习方法。我们每一位新课改的实践者，都在努力实践着这一新理念，它要求学生主动参与，善于合作，乐于探究。在数学教学中，成立数学学习小组，落实小组合作学习，提高小组合作学习的效果，是实践新课程标准的新理念，是一个提高教育教学质量行之有效的新方法。因为小组合作学习的过程是学生“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三者有机结合的过程，是现代素质教育的新理念，“小组合作学习”为我们培养后一代建设人才的合作能力提供了一个崭新的平台。对培养学生良好的学习习惯，形成健全的人格个性、积累丰富的人文素养，提高自学能力都将起到积极的推进作用。下面就我在教学过程中对这一学习方法的认识作粗浅的探讨。 　　一、合理组建学习小组，正确掌握操作要领 　　小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式。一般来说，每个小组以4～6人为宜，并根据全班同学的教学成绩、学习能力、兴趣爱好，个性等特点进行合理的搭配。不要把学习成绩好的同学放在一组，也不要把学习成绩差的同学放在一组，不然的话，学习成绩差的一组同学在讨论时得不出什么结果，久而久之使他们失去学习信心，他们会把小组合作学习当作聊天的场所，使小组合作学习变得有“形”无“实”。另外，每个学习小组的座位应为前后桌或左右桌为宜，这样便于小组合作学习时的操作和管理。学习小组确定后，每个成员在小组中都要被赋予特定职责，如“主持人”（小组长）要掌握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工，使他们都能担任不同的角色。这种小组合作学习的模式既分工又合作，互相监督，互相检查，共同改进，共同进步。既有“形”又有“实”，既能培养学生的各种能力，又能顺利地完成教学任务。 　　小组合作学习时要正确把握操作要领，其一般步骤是：老师先提出要讨论的问题，然后组内成员自学――在“主持人”的协调下学生依次发表意见，若经过争议后大家意见仍不统一，则由“记录员”记录下来，然后由小组长提交全班讨论，最后老师加以总结。当然这些步骤不一定要求全部在课堂上完成，也可以通过小组长、检查员的督促在课余时间进行自学或课前做好准备。 　　二、明确目的，营造氛围，激发学习兴趣 　　“目标是一个人做事的动力和方向”，教学也是如此，只有目的明确了，学生在合作讨论时才不会偏离轨道。作为教者要做到有的放矢，必须充分考虑到课堂上可能会出现的情况和问题，要从学生的经验和知识背景出发，要设计富有启发性、开放性和可合作性的问题，让合作小组讨论。过于简单、分歧不大的问题不宜让学生进行合作讨论，否则，大部分学生都会“走过场”，并产生自我满足的心理，从而失去进一步深入探究的兴趣。因此，教师要在教材的重点、难点处设计一些问题让学生讨论，从而发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。如我在讲“利用二分法求方程的近似解”这一节时，在学生整体掌握“二分法”的基础上，设计了这样的一道比赛题让学生讨论：寻找方程3x5-15x-1=0的一个实数解（精确到0.1）。学生通过小组讨论之后，大部分小组仅能找到一个解x≈-0.1，只有个别小组能找到2个不同的解。在小结时我用课件显示了函数y=3x5-15x-1的图象，发现函数图象与x轴有三个不同的交点，根据方程解的个数，说明方程3x5-15x-1=0有三个不同的实数解。学生在激烈的合作讨论中，解决了本节课的重、难点，收到了良好的学习效果。通过这道题的讨论，不仅同学们加深了对“二分法”求方程的近似解这一方法和过程的理解，而且对一般的高次方程的解法也有了初步的了解。更使学生感受到了数学的神秘感，激发了学生对数学知识更深一层的探究，提高了学习数学的兴趣。因此，教师在小组合作学习时制定适宜的讨论题目，可以使学生在讨论中相互鼓励，共同进步，这充分发挥了“小组合作学习”在数学教学中的作用。 　　三、注重情感交流，鼓励学生展示个性 　　教学是教师和学生的双边活动，课程改革后的教学，教师不仅观念要更新，而且角色也要转变，教师要做到既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人，作为教师要改变原来“牵着学生鼻子走”的角色形象。在小组合作学习时，如果教者不注重情感交流，而放任学生自由，就容易让学生产生“离群”现象。所以，在“小组合作学