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浅谈三点共线式数学兴趣培养 　　[摘要]在数学教学中要深入挖掘数学美的特点，让学生感受和发现数学美，体验数学美，表现和创造数学美，产生热爱数学的情感；要利用新奇的材料，创设问题情境，激发学生的求知欲，引起学生的悬念和兴趣。本文针对数学之美和培养学生数学兴趣这两方面作了较为详尽的阐述。 　　[关键词]数学美 好奇心 趣味事 成就感 　　 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学过程中，教师应力求做到使学生对数学“好之”、“乐之”，不断地激发学生的学习兴趣。浓厚的兴趣能有效地调动学生学习的积极性，使学生大脑处于活跃状态。因此，如何培养学生对数学的兴趣，把要学生学变成学生自己要学，把枯燥乏味的数学变成有趣的数学，解决好了这个“难题”，就成功了一半。以下是笔者在教学过程中就如何培养学生的数学兴趣做的几点尝试。 　　 　　一、以美导趣 　　 　　爱美之心，人皆有之，我们要引导学生审视数学之美。 　　1.定义之美 　　如“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”。短短的一句话，包含着及其丰富的内含，充分体现了数学概念的简洁美。 　　2．图形之美 　　圆与其他图形放在一起，给人一种多样统一的和谐感。在教学中引导学生将数的问题转化为形的问题，使学生能够充分利用几何图形的直观美，借助形象思维获得出奇制胜的解法，使学生感受到数形结合的妙趣。 　　3.公式之美 　　“每一个数学公式，就是一首诗”，公式C=2πR就是其中的一例。一个传奇的数π把圆周长和半径R紧紧相连，反映了两者之间有着异常简洁、和谐的关系，这是数学家的智慧与大自然灵气撞击而再生的哲学美。 　　4.规律之美 　　圆中的垂径定理及其推论一，涉及的量有五个之多，学生往往记住定理，记不住定理的推论，但认真分析，其中是有规律的：五个量（垂直于弦、过圆心、平分弦、平分弦所对的优弧、平分弦所对的劣弧），知二推三。学生掌握这一规律记起来就容易多了。 　　5.应用之美 　　数学中的有些数字，在现实生活的运用中也美妙无比。例如，黄金分割中的黄金比λ≈0.618，本是个枯燥的数字，但若把黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用中，就会使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，从而引发他们的学习兴趣。 　　除此之外，数学还有不少的美。数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美等等。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，从而产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。 　　 　　二、以奇激趣 　　 　　1．利用新奇的材料，创设悬念，激发兴趣 　　在教学中，教师可以利用新奇的材料，创设问题情境，使学生的心理处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的进取状态，脑子中有一连串急需解答的问题，产生“逼人期待”的教学魅力。 　　例如，在学习有理数减法时，首先提问:“我们知道8减去1等于7，可谁又能知道1减去8等于几呢?”学生哗然，议论纷纷，大都说不够减的。于是，笔者接着指出:“通过本节课的学习，自然会得到答案。”这样提出问题能激发学生的求知欲，引起学生的悬念和兴趣。 　　2．利用“好奇心”，打开思维，培植兴趣 　　“好奇心”可以把学生的求知欲由潜伏状态变为活跃状态，让学生学会思考，养成爱动脑筋、主动思索的好习惯，凡事都要想一想“为什么？”“后来呢？”这样既可以培养其探索真理的意识和情感，也能发展其创新精神和能力，更能使之产生浓厚的学习兴趣。“好奇心”会促使学生不断地探究下去，不断地深入，不断地发现，不断地创新。?? 　　 　　三、以趣增趣 　　 　　数学是具有严密的逻辑性的一门学科，但也有“趣”可寻，那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”、与学生“最近发展区”相适应的问题情景，都具有强大的吸引力，能激发学生的数学学习兴趣，并使学生迫切希望掌握之。 　　1．利用趣味性的问题，增强兴趣 　　带有趣味性的问题，能启发学生积极地思考，深入研究，有利于问题的解决。如在学习列方程组解应用题时，笔者出示这样一例:“鸡兔同笼，有头36个，有足88只，问鸡兔各几?”题目出来后，有的同学用心算，有的用笔算，却不能很快算出结果，问题出在哪里呢?鸡有两条腿，兔有四条腿，若能让鸡兔只数相同，那么题目就容易多了。于是笔者就下令;“全体兔子立正提起前脚。”全班同学哄堂大笑，个个睁大眼睛，我趁机提出如下问题:“这时每只鸡、兔的足数是多少?上面有36个头，下面就有多少只足?有多少只足提上去了?该有多少只兔子?有多少只鸡?”通过这样的提问，学生兴趣大增，很快得出