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浅谈小学语文古诗艺术性教学 　　古诗作为我国几千年的优秀文化，如一个璀璨之星闪耀在中国文化历史的长河中。古代诗歌是祖国古代文化的瑰宝，她以优美的词句、和谐的音韵，赞颂了山川田园之美；赞美了仁人志士的英雄气概和高尚情操；反映了民间疾苦，抒发了个人情感，表明志向，体现奋斗精神。小学生是祖国的未来，肩负着继承中华民族优秀文化的重任。小学阶段的古诗教学具有重要的意义：一是让小学生了解古诗文化，学习古诗文化，提高他们自身的文化素养，陶冶情操，净化心灵，热爱自然；二是让小学生增长知识，扩展视野，丰富情感，继承古达优秀文化遗产。 　　一、小学古诗教学的课题研究背景 　　（一）新课程的提出 　　随着我国教育体制的深入改革，新课程标准也给古诗教学带来了严峻的挑战。按照新课程教育的要求，小学语文教学过程应该是师生相互交流、共同发展、平等教学的过程。因此，教师的角色需要发生了转变，由高姿态的角色转变为学生学习语文的启发者、合作者、引导者、参与者，从而形成新课程教育体系下的真正的师生 “学习共同体”。 　　新课程对古诗教学也有所规定，提倡要突出培养小学生对古诗的兴趣，培养他们的文学素养，提高他们的古诗鉴赏能力，更重要的是通过这种能力的培养，让小学生在古诗的学习中，养成自主学习、探索学习、研究学习的良好习惯，从而为今后的学习打下坚实的文学基础。 　　（二）教学方式的变化 　　由于一方面受到信息技术发展的影响，另一方面受到教育改革思想的影响，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐步变化。对学生的调查表明：45.7%的学生认为教师应采用“讲授与探究结合”的教学方式；22.5%的学生认为应以“学生探究为主”；28.9%的学生认为应“以学生合作学习为主”。现代的教学方式的革新，使得小学古诗教学发生了转变。计算机多媒体技术应用于古诗教学，不但激发了学生的学习兴趣，也扩大了他们的视野。由传统的背诵到现代小学生充满好奇心的主动学习，这种教学方式可以说是小学生古诗教学方式的极大改进。 　　（三）课堂管理的变化 　　现代的语文课堂管理最显著的变化是学生主体地位的提升和确定，以及“参与式”学习活动的广泛采用，课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。许多教师认为，在这种课堂氛围下，他们“经常发现学生的闪光点”、“经常被难住”、“经常有惊喜”，有的教师甚至说自己在一定程度上发生了变化，许多教师尽可能组织学生运用合作、小组等学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习古诗的积极性，课堂面貌焕然一新。古诗教学课堂管理实施参与式的教学活动，一方面结合小学生自身好动、具有好奇心的特征，让他们体验到学习古诗的快乐，而不是感觉到背诵的压力，另一方面结合古诗教学的难点，让小学生自己发现问题，和教师一起探讨古诗的魅力，使他们形成了积极而丰富的学习态度和体验，拉近了师生之间的关系，也拉近了学生与自然，与文学的距离。 　　二、小学古诗艺术性教学策略 　　新课程对小学古诗教学提出了明确的要求，我们在教学过程中，要将新课程的教学理念、教学方式方法、课堂管理的模式等融入小学生古诗教学中，改变传统的古诗教学难的问题。 　　（一）诵读品味的艺术 　　古诗是一种文学艺术，也是一种语言艺术，因此古诗的学习离不开对诗歌的咀嚼和玩味。小学生读诗歌是第一步，但仅仅读懂还不够，要能欣赏诗句的巧妙、诗歌的美。“书读百遍，其义自现”，元遗山《与张忠杰郎中论文诗》云：“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。”因此，针对小学生古诗教学，我们要引导小学生学会读，注意把握作者的思想感情，注意抑扬顿挫和快慢节奏。这就要求我们语文教师首先要范读诗歌，或者通过多媒体播放诗歌，小学生在听过几遍之后自身会对诗的韵味、节奏等有所感悟，这时教师再向小学生传递诗歌的重点信息，比如诗句应在哪里停顿、哪里是重音等。其次，教师可以一遍一遍地教读、领读，在这个过程中可以培养小学生读诗歌的语感，不断提高对诗歌的感悟能力。这是课堂上采用的诵读品味诗歌的艺术教学，在课余时间，教师也可以通过其他的一些方式来激励小学生养成诵读诗歌的良好习惯，比如：通过诗歌诵读比赛，学生在参加比赛的整个过程中，尤其是准备过程中，会更加注意自己诵读诗歌的节奏、韵感、发音等。同时，也加深了学生对诗歌的记忆力，激发他们学习诗歌的兴趣。 　　（二）意境品味的艺术 　　意境是诗歌作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想象世界。诗歌这种传统的文学体裁，也同样注重意境的创造。诗歌意境的形成，有赖于作者的主观情意与客观物象二者的交融，或情随境生；或移情入境；或体贴物情、物我情融。诗歌的意境有的很快就达到鲜明清晰的地步，有的需要在初始之境的基础上深化、开拓，因此在小学语文古诗教学中，要提高小学生体会诗歌意境的能力，应做到如下几点：