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浅谈小学语文学习中理智快乐 　　[ 摘 要] 随着新课改的进一步推进，快乐学习的理念日益走进小学语文课堂。从选择教学内容、鼓励学生质疑、增加生活体验、提倡自主学习等方面提出建议，旨在帮助教师和学生找寻语文课堂中理智的快乐，激发学生的学习兴趣，变枯燥为生动，让学生在愉快学习中获得更好的发展。 　　[ 关键词] 小学；语文学习；理智的快乐；教学策略 　　[ 中图分类号] G623.2 　　[ 文献标识码] A 　　[ 文章编号] 2095-3712（2015）20-0087-03[ZW（N] 　　[ 作者简介＼]吕晓明（1991―），女，安徽六安人，上海师范大学教育学院2013级在读研究生。 　　一、理智的快乐的内涵与特点 　　（一）理智的快乐的内涵 　　近年来，有关快乐学习的研究很多，但大多数都是通过利用多媒体、运用多种教学方法、建立良好的师生关系等方式来调动课堂气氛，这些表面上活泼热闹的课堂，学生到底收获了什么，我们难以知晓。积极发言而缺乏理智思考的课堂不是快乐课堂，气氛活跃而课后毫无启发的学习不是快乐学习，只有真正通过冷静地思考、踏实地学习获取知识，才能收获理智的快乐。本文所说的小学语文学习中的理智的快乐是指依靠学生自己的努力，经过紧张而艰苦的脑力劳动解决疑难问题而获得的快乐。 　　（二）理智的快乐的特点 　　理智的快乐在小学语文课堂中的实现，要求教师创设轻松愉悦的学习情境。教师在充分备课的基础上快乐地教，注重学生的情绪体验，师生关系融洽，从而让学生体会到获得知识的乐趣。结合理智的快乐的内涵，笔者认为，理智的快乐具有以下四个特点：其一，趣味性。这是理智快乐课堂最基本的特征。教师从教学内容、教学方法、教学活动等方面找寻学生感兴趣的知识点，充分调动学生的积极性，让小学语文课堂充满生趣。其二，愉悦性。快乐学习应该更加注重学生在学习过程中的心情舒畅，并能将其贯穿课堂教学的始终，激发学生自主学习的潜能。其三，和谐性。小学语文课堂要实现师生关系融洽、生生关系友好，需要有和谐的氛围。其四，发展性。教师本着以学生的发展为本的思想，注重个性化教学，以促进学生的多样化发展。 　　二、当前小学语文学习的现状 　　小学生的主要学习途径是课堂学习，而语文教学对于小学生世界观、人生观、价值观的形成有着极其重要的意义，所以构建小学语文快乐课堂是十分必要的。然而，当前小学语文课堂教学受传统教学观念的影响，教师占绝对主导，学生被动接受的现象不在少数，小学语文课堂沉闷且缺乏生气，学生难以体会理智学习的乐趣。主要表现在以下几个方面： 　　（一）教学方式单一，缺乏多样性 　　当前小学语文教学还是以灌输式的教学方法为主，教师是知识的传播者，学生则是知识的接受者。这样单一的教学方式无法满足学生对知识的渴求，既不符合学生活泼好奇的性情，也难以激发学生的学习兴趣。因而，许多小学生在课堂上难以集中注意力，对语文学习兴趣不高，无法体验到学习的乐趣。 　　（二）教学语言使用不当，忽视学生的内心感受 　　小学生的人生观和价值观还不成熟，教师作为学生学习的榜样，应当注意自己的一言一行。而不少小学教师在教学过程中，有时会因学生不遵守课堂纪律而发怒，甚至用不当的言语严厉批评学生，给学生的身心造成伤害。除此之外，对于课堂中的提问，当学生的回答与教师设想的不一致时，有的教师会否定学生思考的结果，或者缺乏耐心、不予评价，这些都不利于学生思维能力的训练。学生原本很愿意说出自己的想法，却因为教师教学言语不当，打击了他们的积极性，使得课堂沉闷无趣。教师应当充分重视这一点。 　　（三）师生关系不和谐，课堂气氛沉闷 　　当前小学语文课堂师生关系不和谐主要体现在两个方面：一是师生之间的主导和主体关系不和谐。要把课堂还给学生，教师应多启发，不搞一言堂，把课堂还给学生，让他们在自主学习的基础上畅所欲言。二是师生之间人际关系不和谐。教师教学语言缺少幽默感、面部表情过于严肃、带着负面情绪上课等都会影响师生关系，教师不仅在学习上，也要在生活上关心学生，注重师生情谊的增进。 　　（四）压抑学生自主性，忽视学生的主观能动性 　　传统课堂教学以班级授课制为主要教学组织形式，以书本为依托，多以讲授为主，这样的语文课堂压抑了学生学习的自主性，使得学生注意力难以集中，对新知识缺乏兴趣。教师应当革新教学理念，采取多样化的教学方式，关注学生的主观感受，从而激发学生的学习热情。 　　（五）教学过程忽略学生个性，阻碍学生发展 　　每一个学生都有自己的特点，教师不能一味地关注学生的学习成绩而忽略学生的学习习惯、学习方法、学习兴趣等，而这些是终身学习重要的影响因素。然而，不少教师看不到学生的长处，为了提高他们的学习成绩，占用课间时间、拖堂现象严重，学生在这种枯燥乏味的学习过程中不能发挥自己