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浅谈中学英语教学中创新问题 　　摘要教学的价值,不仅在于能传递知识,更在于能够使学生会思考、能创新、能发展,激励学生思维,帮助学生形成探求、创新的心理愿望和性格特征,培养和发掘学生的创新精神和实践能力,最终形成一种以创新精神吸取知识,运用知识的品格。本文结合笔者教学经验,阐述了在英语教学中的创新相关问题。 　　关键词中学英语 创新教学 实施方法 　　中图分类号:G633.4文献标识码:A 　　 　　为了全面实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,中学英语教学大纲(试验修订版)中指出:“英语教学应以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能”。当今时代需要大量会学习、会创新的人才。教育要能大量培养这种新型人才,就要改革我们的教学,使其具有创新性,能为培养创新人才服务。“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,这为我国当前的中学英语教学的改革指明了方向。 　　 　　1 什么是创新教学 　　 　　创新,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力”。创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。而创新教学强调学生的体验和实践,使英语教学侧重于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改变单一的记忆、接受、模仿、的被动学习方式;通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现英语学习方式的多样化,培养和发展学生的创新精神和实践能力。创新性教学过程中加大学生实践活动的机会和实践能力培养的力度,是创新教学与传统教学的一个显著区别。 　　 　　2 创新教学的实施 　　 　　2.1让学生提前预习 　　英语教学大纲指出英语教学要“培养学生一定的自学能力”,古人云:“授人以鱼,不如授之以渔”。这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习积极性是创新教育的关键所在。如对新单元的单词、词组、句型的预习,可以要求学生利用词典的释义,用新词造句,找出单元中重点句子进行模仿。在课堂上,教师鼓励学生对预习中发现的问题大胆提问。一般程序为: 　　学生预习→(单词、词组、句子、疑难)→课堂交流→教师归纳 　　2.2教学过程的展开 　　创新性教学过程是一个寻找联系、思考、构建意义和创新的过程。教学过程从传统的分析讲授转变为激发、引导学生发现问题、体验发现知识的过程,探究问题,发现知识的应用价值的过程。创新性教学以“创设情境、活动探究、展示交流、反思评价”的方式展开。教学过程中,活动的组织和展开突出一个“动”字,贯穿一个“趣”字,体现一个“创”字。让学生学于活动中,在活动中求知、创新,以趣激学,在趣中探索,使枯燥知识趣味化,书本知识学习实践化,学习具有创新性。从而实现在学习、探索中培养创新人才。 　　(1)活化课文插图,引导创新思维。SEFC新教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教材中的插图都是静态的,其内涵具有一定的隐蔽性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,那么课堂教学会更具趣味性。如 SEFC(1A) Unit 5 The Silver Screen 要求学生在预习之后,分别就课本中电影画面插图展开想象。在课堂教学开始时,根据学生们的想象老师就画面进行问答,自然地引入新课,使电影画面清楚明了地显现在学生面前,激发了学生的兴趣,调动了他们的主观能动性。这种学生参与插图再创造的活动既能减轻教师负担,又能培养学生的创新精神和实践能力。有益于启发学生的思维。一般形式为:激活→呈现→运用。 　　(2)实践语言,体会创造。在互动性语言活动中,学生运用他们所学的语言知识,通过真实的交流,表达自己的真实思想,这是一个创造的过程。首先是语言创造。为了表达的需要,学生运用所学的语言知识,重新组合语言材料,这体现了语言的创造性特征。其次,学生对信息的理解本身就是创造的过程,他们借助自己的生活阅历和已有的语篇内容,对信息作各种合理的处理和加工。另外,信息的交流是为了填补交际双方之间的信息差,但同时又会产生新的信息差,这又是一种创造。如SEFC(1B)Unit 14 Festivals,在学生了解一些有关节日的知识后,让他们做语言实践。比较中国和外国的节日,学生们会从节日的庆