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浅谈中学英语教学中跨文化教育 　　跨文化教育一般是指在两种文化之间进行的一种教育。英语是基础教育阶段最直接呈现外来文化的学科，学习英语是了解世界文化的最好途径。所以学习英语不仅要学习语言知识，而且要学习英语国家的历史文化以及风土人情。英语教学不仅要教会学生语言点，而且要在教学中尽可能地为学生创设学习英语国家文化的情境，为学生日后的交际打下坚实的基础。 　　 　　 一、跨文化教育的必要性 　　 　　 随着我国对外交往的日益加强，了解异国文化的需求越来越强烈。我们所需要的是面向世界，对异国文化有深刻理解的人才。而在平时的交流中，由于缺乏对异国文化的了解，往往会产生误会，进而妨碍交流。比如， 中国人之间互相夸奖，受夸奖的一方往往要表现出谦虚的态度，经常会说:“没有没有，差的很远”； 但在英语的日常交际中， 如果别人夸奖你的英语说得漂亮，或是赞美你的一件漂亮衣服时，被夸奖的人一般要说“Thank you”。 再如，在听到别人生病或是发生了什么不幸的事情之后，中国人习惯于安慰对方，而英语中的回答往往是“I’m sorry to hear that”。 　　 在近年的高考题目当中，考查英语运用和表达能力的题目比例也在逐年增加。2003年的第35题: 　　 ――I think you should phone Jenny and say sorry to her. 　　――____.It was her fault. 　　A. No way 　　B. Not possible 　　C. No chance 　　D. Not at all 　　很多同学选择了B项。因为他们按照汉语方式思维，而没有考虑到本题考查的交际功能。如果表达一个拒绝的说法， 在英语中应该是“No way”(You say no way to emphasize that you do not want to agree to something， or you do not think something will happen.)。 　　再如，2005年浙江的考题： 　　――Do you think I could borrow your bicycle? 　　――_____ 　　A. How come? 　　B.Take your time. 　　C.Yes，go on. 　　D.Yes，help yourself. 　　本题的正确答案应为D。如果学生只知道“help oneself”的意思是随便吃，那么他们的思路就会受到局限。这个表达还表示随便用什么东西。 　　 以上的例子说明无论在英语教学还是实际应用中，交际用语都越来越受到重视，而我们的学生之所以经常犯一些错误，原因之一就是教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。龚亚夫曾指出: 交际教学的思想核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用， 而不是把教会学生一套语法规律和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。华东师大课程与教学研究所的左焕琪也指出: 交际不仅是使用语言的过程，而且是一个参与对话者不断了解彼此的社会文化以及互相沟通思想感情的过程。 由此可见， 英语教学不能只局限于纯粹的语言教学，还要涉及到目标国家的社会文化背景知识的介绍，要重视文化的差异及其对语言的影响，帮助学生提高跨文化交际的意识，引导学生了解、学会运用得体的英语，避免交际过程中的文化误用现象，达到正确地运用语言进行交际的目的。 　　 　　 二、跨文化教育的阶段及途径 　　 　　 根据中学生的学习特点和认知能力，我们可以将跨文化教育分为两个阶段。 　　 第一阶段: 要求培养学生的积极的态度， 对异国文化的表现形式(如歌曲、短诗、衣食住行等)产生兴趣； 第二阶段: 在扩大英语知识的基础上进一步激发对异国文化的好奇和兴趣，同时引导学生将异国文化与本民族文化进行一些简单的比较。 　　 第一个阶段比较适合初中生的学习。因为他们接触英语的时间相对较短， 对于新鲜的事物容易接受。而且，初中生的年龄比较小，更加适合多种形式的跨文化教育教学。第二个阶段更加适合高中学生， 因为他们已经具备了一定的英语基础，而且能够就接触到的异国文化和中国文化进行对比，从而加深对不同文化的理解。无论对处于哪个年龄段的学生，教师都应采取灵活多样的方法提高学生对于异国文化的接受和应用的能力。 　　 　　 1.利用实物，图片和照片。 　　 课本上有很多图片和照片， 这些材料都是可以利用的资源，而且能够比较直观地帮助学生了解学习的内容。 　　 初中英语课本中出现图片和照片的频率比较高，这也是结合了初中生的特点