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浅谈中学语文教学中读与写 　　（广东省广州市从化区灌村中学 广东 广州 510000） 　　【摘要】 《语文课程标准》中说道：“阅读是搜集信息认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系性，阅读是写作的基础，写作是阅读的巩固延伸，阅读与写作都是中学语文教学中的重要环节，缺一不可。 　　【关键词】 中学生 语文教学 阅读 写作 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-064-02 　　初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，直接无米下锅，无菜送饭；表现在阅读中，则是如一份?{查报告统计的结果：学生一周内阅读量极少的约占40%，每天阅读时间在15分钟以下的占68%。原因可能有：书源不足、家庭重视不够、被其他信息渠道抢占、课业负担偏重、学生本身缺乏挤劲和钻劲、不能很好地利用有限的课余时间和节假日读书读报。要想改变现状，我们只能将”写作”长期根植于“阅读”的沃土中，让学生从阅读中学习写作，不断提高写作能力，因此，语文教学中的阅读与写作的指导尤为重要。 　　一、坚持课内为主，课外为辅的教学方式，为学生营造良好的读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣 　　1.推荐适宜的课外读物，引领学生健康阅读，定期交流读书心得 　　学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，推荐书籍、选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，选要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望。对中学生，可以推荐内容丰富、人文性较强、知名度高的《读者》等刊物，然后针对个性，分别介绍不同的书籍，逐渐把品位高、写法有特色的名篇佳作推荐给学生，如《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《红楼梦》等。 　　2.定期交流读书笔记，激发拾锦欲望 　　每个学生都有一本“我的阅读拾锦笔记”，学生以各种形式，如“摘录”、“写体会”“阅读链接”等写下自己课外阅读的体会。每周利用一个早读让学生们拿出自己的阅读摘记，小组内分享自己所做的拾锦笔记，或者小组互评，或者组内朗读自己满意的阅读体会，形式多样的交流方式激发学生的拾锦欲望。慢慢积累多了，学生们的拾锦笔记一期比一期精彩。第一期，学生们只是简单记录书的作者，自己喜欢的句子，词语；第三期的时候，学生们已经写下感悟心得。这是小月同学学完《爸爸的花儿落了》之后，又读完《城南旧事》做的阅读拾锦，“我们总在盼望长大，但长大往往就在一瞬间，没有过度，也没有铺垫，容不得你思考，也由不得你彷徨。如果英子的爸爸还健在，英子不会由一个少不更事的孩童成了一个小小的大人。我的爸爸每天陪在我的身边，在我身边吆喝：小月，吃饭，小月，该睡觉了，该上学了……我总嫌他??嗦，不胜其烦，可是如果爸爸有一天不在了，我会不会不习惯呢？爸爸我再也不嫌你??嗦了，因为，那是你爱我的方式。”茅盾曾经告诫我们：“从事写作的青年在动笔之前最好先看看别人的作品，试加以分析，指出它在结构、人物、环境的描写方面，何者是好的，何者还有不足之处。”读书破万卷，下笔才能如有神。 　　另外，每三周要每个学生推荐一篇写上自己点评的文章。我把学生推荐上来的文章一一筛选、归类、整理，印发下来。让学生自由阅读。学生读着自己推荐上来的文章，读着自己写的点评，很有成就感。与此同时，学生也爱上了阅读，爱上了点评，更爱向他人推荐好文章。 　　二、鼓励学生从阅读过的范文中学习仿写作文，提高学生写作的自信心，从而消除写作畏难情绪 　　1.仿“结构”形式 　　教学经验丰富的专家认为：仿写不失为提高学生写作能力的好方法，对于写作有困难的学生，可以仿造优秀作文的格式、写作技巧、内容及句段。鉴于部分学生的阅读面窄，写作有困难的学生，我就建议他们先仿别人的结构。广州中考作文曾经写过《游戏》，有篇优秀范文就是以排比段的结构形式展开的，一个段落就是一个游戏场景，有在公园里进行的踢毽子，有在学校里开展的篮球游戏，有在班级开展的，五花八门，内容充实。我就以这篇文章为契机，教部分学困生续写文章，补充三个场景的游戏，他们补充了游泳池进行水上排球游戏，运动场上进行拔河比赛，语文课上进行背古诗比赛，这点大大的提高了学困生的自信心，起码他们有话可写了。 　　2.仿情节描写 　　古人说：“文似看山不喜平。”文章情节，最忌平铺直叙。文章若一味平铺直叙，没有一点起伏变化，像流水帐，容易使人感到单调、