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浅谈中学语文教学爱情观教育 　　爱情是世间最美好的情感之一，也是文学作品中一个永恒的话题。为帮助中学生正确对待青春期的萌动，上海市率先在中学语文课本里增加了一个谈论爱情的单元――“爱情如歌”。这一主题过去在中国的教育系统里一直是个禁忌。因此它的增加引发了一场教育中该不该有爱情教育的大争论。人教版高中教材也有许多涉及爱情的课文，那么在教学这些作品时，要不要对中学生进行正确的爱情观教育？不少教师有所顾忌，有人认为：目前中学生早恋现象已相当普遍，教师如果在讲台上还和他们“谈情说爱”，会对学生的早恋起推波助澜的负面作用。我们认为：在当今开放的信息社会里，语文课不但不能回避爱情教育，反而要十分重视。 　　 　　一?p爱情观教育的必要性和重要性 　　 　　编写过多种性教育科普读物的闵乐夫说，人的生物性成熟和社会性成熟之间日渐增大的“剪刀差”，造成了一个既充满青春活力又潜伏危机的较为漫长的过渡时期――青春期。儿童经青春期过渡到成年，在社会性发展上需要完成一系列的角色转化。生理层面上，生理的发育和性的成熟，对中学生的心理产生了巨大的冲击，他们对异性产生了好奇和兴趣，他们渴望尝试爱情。心理层面上，在当今社会，无论在文学作品、影视节目中，青少年都能寻觅到“爱情”的踪影，情爱描写或特写使青少年期待爱情。在社会层面上，“爱情教育”是“人的教育”的一部分，爱情教育的缺失可能会引发某些社会问题。例如2006年6月某名牌大学大二学生因为追求自己心仪的女孩不得，在女孩投入到他人的怀抱后，生出深重的嫉恨，挥刀相向，夺去女孩及其男友生命，引发了一场校园惨案。在教育改革层面上，随着人文教育理念的体现，爱情作为人的内心世界中一种圣洁的情感，是不能排除在“人的发展”这一教育论题之外的，爱情是人间正常、美好的感情。中学生正处在身心发育的关键时刻，容易接受新事物，渴望与异性朋友交往是正常的。对于这些状况，教育部门、教师、家长、社会有责任、有义务对孩子加以正确引导，帮助他们树立正确的爱情观、婚姻观。所以，在课堂上增加爱情教育课就显得尤为必要。 　　“爱情”入“课”遭遇争议，反映了我们教师中一些人教育观念陈旧。教育的功能不仅仅是传授知识，更重要的是关注孩子的心灵世界。教育读本能够正视这个问题是个进步。也就是说，我们的教育不仅要引导学生阅读具有符号意义的“爱情字眼”，更要从理性出发，用高尚爱情的营养滋补学生，让学生正常发育并自然走向成熟。所以教师要争取教学的主导权，就得参与学生生活，获得学生的接纳与认同，要找准自己在爱情教育中的位置，平等地介入学生的情感生活，同时，整合多方资源，提供给学生适合个性特点的教育。 　　“爱情”入“课”遭遇争议，也反映了部分家长思想的落伍。家长对爱情问题过于敏感和粗暴，加剧了学生性格中本已日趋激烈的反叛倾向，促使他们以蔑视的态度对待来自成人世界的情感影响与交流。有中学生这样说：“青春的爱只是我手中的一只纸蝶，遇见风会吹走，遇见雨会沉沦，遇见火会燃烧。”“不要怪别的，最重要的原因是我们的感情没有得到尊重！”作为家长，具有协助学校和社会对孩子进行教育的机会，应该多与孩子沟通，多了解孩子的青春期心理需求。 　　没有人生来就懂爱情。正因为不懂得爱，不懂得真正的爱，所以才更需要开展爱情教育。爱情作为一种“按照和谐规律把自然的冲动和意识的金钱，把机体的生理规律和精神准则交织在一起”的复杂情感，关于它的教育也就不仅仅是一种男女之情的教育，不是去教孩子们如何谈情说爱，更不是鼓励他们“将爱情进行到底”，而是通过给他们讲述经典爱情故事，让他们感受爱情的优美和崇高，欣赏爱情的高雅和低俗，教育他们在情感与理智、爱情与学业、情人与同学之间寻找平衡点，让他们思考生命、事业、爱情在人生中的位置，明白爱情需要艺术的心灵去雕琢和呵护的道理…… 　　 　　二、爱情观教育的可行性和可操作性 　　 　　爱情是人类文明的一个成果，是善的意志、美的追求的一个成果。这样的成果，没有教育是不能自动传承的。而古今中外关于爱情的文学艺术，就是人类爱情观教育的媒介。中学语文教材对这部分选文、选材讲究，文质兼美。结合语文教材进行 “爱情观教育”，具有可行性和可操作性。以下结合中学语文新教材略述浅见： 　　1.爱情是人类最美好最纯洁的感情，它超越金钱、权势、地位等一切世俗的东西。 　　《罗密欧与朱丽叶》中罗密欧与朱丽叶不顾家族世仇的影响彼此相爱，以至最终因不能成为眷属双双殉情而死。《孔雀东南飞》中的刘兰芝与焦仲卿，真心相爱却不得，他们只能女上吊，男投湖，用死来证明自己爱情的忠贞和对封建礼教的反抗。《长亭送别》选自小说《西厢记》，小说中的相国小姐莺莺和穷书生张生相爱的故事是爱情对当时以门第、财产和权势为条件的封建社会择偶条件的违忤和超越。通过这些作品，应该让学生懂得，爱情是人世间