浅谈中学语文教材在作文教学中材料性.docVIP

浅谈中学语文教材在作文教学中材料性 　　【摘要】充分利用好中学语文教材这中学阶段学习的蓝本，也可以稍微缓解中学阶段学生作文因无材料带来的窘迫感。在学生没有条件或没有时间阅读众多课外读物的情况下，认真学习教材中的名家名作，掌握作家生平经历，领会文学作品中人物形象的深层意义和语言传达出的隽永意境，也是可以写出优秀习作的。 　　【关键词】语文教材；写作；人物；语言；意境；材料性 　　On the secondary language teaching materials in the composition of the material in 　　Wang Zhi-quan 　　【Abstract】to make full use of secondary language learning materials this stage of the blueprint for secondary schools, can also slightly ease students at the secondary school essay material without the sense of distress. Students do not have the time to read or not read the many extra-curricular circumstances, conscientiously study and teaching of famous works, master writers life experience and understand the literary works of the deep significance of the images and language conveys the Meaningful moods, but also can write good The exercises. 　　【Key words】 language teaching ;Writing ;People ;Language ;Mood ;Materials and 　　 　　当代中学生因为学习负责担过重，多数学生不喜欢或无条件阅读文学作品或文学名著等原因，致使他们在作文时无下锅之米，即使勉强成文，也空洞无物，更不必说有文采了。但我们却要求学生写出思想积极，内容丰富，材料翔实的文章。材料积累较多的同学，其写作时思路就会自由驰骋，文章会就纵横捭阖。从这一点上来说，材料是引发作者对生活产生感受，形成自己对生活的认识，提炼出文章主题、观点的基础。但目前中学生尤其是高中生所处的现状，再要求他们去阅读大量的文学作品似乎不大可能。但是充分利用好中学语文教材这中学阶段学习的蓝本，也可以稍微缓解中学阶段学生作文因无材料带来的窘迫感。因此，充分利用和发挥中学语文教材在作文中的材料性，就显得尤为重要，只是目前多数语文教育工作者对此尚未足够重视，本文谨略陈陋见。 　　 　　1．中学语文教材中人物的材料性 　　 　　这里所说的人物，不仅指作家作品中的人物形象，也包括作者本人，这些内容一经学生积累就可以成为自己写作时的材料，面运用在自己的作文中，使自己的文章显得有血有肉。 　　2004年高考作文话题“相信自己与听取别人的意见”下的一篇满分作文《只缘身在此山中》就是成功地运用语文教材中人物的材料性的一篇佳作。文章把在中学语文中出现的不同时期的历史名人拉到一起，让孔子主持讨论“秦帝国为什么会灭亡”的话题，利用我们熟知的《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》《谏太宗十思疏》等名篇的论点分别作为贾谊、杜牧、苏洵、魏征等人的观点，充分利用作家作为文章的材料，想象奇特，构思巧妙。 　　而同年“自我认识与他人期望话题下的《独上高楼》更是直接将李白、苏东坡、辛弃疾作为文章的作文线索，以他们抛开人们世俗的期许而”独上高楼，“守护了永恒的精神家园”作为文章的主旨加以表现。同样《诗人?明月?黄花》则分别以“东坡的明月”和“易安的黄花”作文章的组成部分，写他们的生活，写他们的情感，巧妙而又自然地为自己写作的中心服务，无不为我们提供成功的借鉴。另外，2004年“水的灵动，山的沉稳”话题下的《水中走来的沈从文》也是这方面的成功之作。 　　当然，中华五千年灿烂的文化长廊中，可以为我们所用的不止这些，如忠贞爱国的屈原、文天祥、朱自清；隐居山林、向往田园的陶潜，重情重义的贾谊、李密、韩愈；才华横溢的王勃、徐志摩；意志坚定的司马迁；严谨求学的王安石；努力无悔、苦吟成名的孟郊等，一旦成为文章中的材料，无疑也会成为文章的亮点。 　　同样，文学作品中的人物形象也可以成为中学生作文中很好的入文材料，像《祝福》中饱受经济和礼教